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프로그램 및 보육시설에 대한 평가
Ⅲ. 보육기관 평가인증 영역 중 보육환경, 운영관리, 보육과정 영역에 관한 필요성
Ⅳ. 보육기관 평가인증 영역 중 보육환경, 운영관리, 보육과정 영역에 관한 평가 주안점, 기준, 방법 등의 영유아 발달
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교육 프로그램 평가도구의 개발과 적용”, 이화여대, 2006
- 김영종, “사회복지행정론”, 학지사, 2011
- 김보미, “서울지역 가족생활교육 현장별 실태”, 상명대, 2007
- 송수진, “충북 가족 현황 및 다양한 가족 관계 향상 프로그램”, 충청북
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교육』 방송통신대학교 출판문화원, 2011
김수영, 김수임 외 1명 저 『영유아 프로그램 개발과 평가』 양서원 2013
총신대학교 부속유치원 『유치원 장애아 통합교육 프로그램』 정민사 2003
정옥분 『아동발달의 이해』 학지사 2013
이진경 <통
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유아교사 창의인성’ 검사도구의 제작 목적과 이유 제시
1) ‘유아교사 창의인성’ 검사도구를 제작해야 하는 목적과 이유
2) 검사도구의 구성 방법인 평정척도법에 대한 이해
3) 평정척도법의 유형
2. ‘유아교사 창의인성’ 의 조작적 정
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지오 에밀리아 교육에서도 사회적 상호작용을 강조하면서 아동 간, 유아와 성인 간 상호 작용을 통해 학습이 이루어진다고 보고 있다. 또한 물리적 환경이 레지오 에밀리아 프로그램의 핵심 요소 중 하나로 평가받고 있다는 사실도 아동과 환
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프로그램의 철학을 개념화하고 영유아와 교사의 욕구 및 역할에
대한 인식능력이 포함된다.
③ 전문가적 자질로서 교사 역할에 필요한 교수방법 및 교육 자료에 대한 지식이 포함 된다.
④ 개인적 속성으로 열성, 동료와 협동하고 좌절에 적
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영유아 프로그램 개발과 평가, 공동체 2013
유희정, 차영숙 저, 영유아 프로그램의 이론과 실제, 파란마음 2011
김수영, 김수임 외 저, 영유아 프로그램 개발과 평가, 양서원 2013
류현수, 김주아 저, 영유아 교육프로그램 및 평가, 동문사 2009
박찬
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교육에서 더욱 중요한 성공요인이기 때문이다. 또한 교사들은 장애 아동에 대한 편견은 없는지, 행동에 대한 이해나 장애아동에 대한 적극적인 지도 방법을 위해 필요한 부분은 무엇인지, 특별한 장애를 갖고 있는 영유아들과 일반 유아들을
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프로그램의 목표, 내용, 교수학습방법 등을 제시해 보았다.
유아기 다문화 교육 프로그램은 유아의 자아정체감 및 국가 정체성을 긍정적으로 형성하며 다양한 인종이나 민족의 존재를 인식하고 그 문화를 이해하고 존중하도록 하고, 선입견
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교육과정이론을 탐구하는 것은 교육과 삶의 의미를 보는 것이자 교육과정의 의미를 이해하는 것이 되고 있다. 따라서 유아교육과정 분야도 유치원교육과정령에 얽매어 교육과정을 개발하기 위한 기술과 방법을 연구하는 차원에 머물기 보다
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