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국어과 수준별 교육을 지향할 수 있는 원동력임도 피력하고자 하였다.
교육 목표와 내용, 방법, 평가 등은 교수-학습 환경에 따라 달라질 수 있다. 그러나 현재 사용하고 있는 단일 교과서는 수준별 학습과 개별화 학습의 풍부한 지향을 추구
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학습자 중심의 국어교육을 지향하는 교육과정에서는 많은 개선이 필요하다.
참고문헌
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방
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교육과정, 한국교육개발원, 1997
박영목·민현식·김종철 외 : 국어교육론 1, 한국문화사, 2005
유봉호·정영주 : 교육과정 및 교육평가, 교학연구사, 1998
전라남도초등국어교육연구회(1997) : 현장 교원들이 쓴 국어과 열린수업방법, 서울교육과학
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박영목 외 2인, 국어과 교육론, 갑을출판사
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학연구
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▷ 노명완(1991), 국어과 교육론, 서울 : 갑을 출판사
▷ 박명희 외(2001), 창의적인 수업내용 77가지, 해오름
▷ 윤양석(1983), 음악형식론, 수문당
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평가 자행 가능
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김재복이경환허경철(1999). 초등학교 교육과정해설, 교육과학사.
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이
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평가하는데 중점을 두어 학생들이 실제로 조작 활동을 하면서 개념을 확실히 이해하고 실제 생활에서 접하게 되는 문제 상황을 얼마나 잘 해결하는 지 등 수학적 지식의 모든 측면을 평가해야 한다.
4. 사회
사회과 교육은 사회 현상에 관한
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이재승(1999), \"독서 지도와 학습 양식\", <한국어교육> 14, 한국어문교육학회.
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