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교육연구 제11권, 2001
경상북도 교육청, 수행평가의 실제, 대창사, 1999
백순근, 수행평가의 이론과 실제, 한국 교육평가 연구회, 1997
이승구, 수행평가의 이론과 실제, 국립교육평가원, 1997
이종일 외 7인, 학습을 위한 수행평가, 교육과학사, 1997
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학습하는 교육내용은 잘 구성된 반면, 말하기의 태도적이고 행동적인 측면을 학습하는 교육내용은 개인적인 것에서 사회적인 것으로 교육 내용을 선정하는 측면에서 다소 미흡한 점이 있었다. 학년 내에 나타나는 교육 내용 조직의 계열성은
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위한 방안들에 대해서 알아보았다. 좀 더 현실적이고 실용적인 목표를 통해 단순히 입시만을 위한 외국어교육보다는 학생에게 실용적이고 사회에 필요한 교육이 이루어져야 할 것이다.
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학생들의 주관이 듬뿍 배인 반응들은 주관적 평가로서만 타당하게 평가할 수 있다. 객관식 평가로는 학생들의 구성적 반응을 타당하게 측정 평가할 수 없다.
2. 상대기준 평가, 절대 기준 평가와 수행평가와의 관계
상대기준 평가는 교육성취
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교육과정에서는 체육 수업의 평가가 보다 정확하고 객관적이고 타당성 있게 실천될 수 있는 하나의 발판을 마련하기 위해 개정안의 평가 부분을 체계화시키고 명료화시킴으로써 보완하고자 하였다.
1. 평가의 기본 방향
* 학교의 평가지침을
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평가 등을 개선하는데 활용하는 등 다양한 활용 방안이 제시되어야 할 것이다.
Ⅸ. 결론
교육계에서는 평가 방법의 개선에 관한 논의가 지속적으로 이루어져 왔다. 그러나 우리의 학교 현장, 특히 고등학교 국어교육에서의 평가 방법은 별다
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영어 의사소통 능력 방안, 초등영어 교육, Summer
* 강신웅(1984), 현대교육과정, 정민사
* 박성익(1985), 과제 분석의 유형과 기법, 교육개발원 통권 제 39호
* 신동로(2003), 교육과정 교육평가 탐구, 교육과학사
* 이영덕(1990), 교육의 과정, 배영사
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교육학연구』, Vol. 19, No.2, 한국교육학회.
金濚埰(1986), 『敎育·心理, 測定·評價總論』, 교육과학사.
김종서·이영덕·황정규·이홍우(1987), 『교육과정과 교육평가』, 교육과학사.
노명완(1990), 「국어과 교육에서의 평가」, 『한국국어교육연
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학습자가 어려워하는 부분을 개별적 으로 설명 혹은 공통적으로 나타나는 어려움은 다시 다른 방법으로 반복 설명
학습한 내용을 요약, 정리하고 다음 내용을 예시
- 학습한 내용의 핵심을 알려주고 다음 내용을 알려줌
수업 평가
교수방법
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학교 사회문화 교과서(천재교육)
협상자료개발연구회(1999)
yes를 이끌어내는 협상법, 윌리엄 유리, 박영환 옮김, 장락출판사
한국교육과정평가원, http://www.kice.re.kr/ Ⅰ. 서론
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Ⅱ. 본론
1. 교육과정 담화유형 ‘협상’에 따른
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