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가다듬는 띄어읽기 단위가 무난하다. 중요도 평정 척도는 학교급에 따라 2단에서 4단 정도로 설정 가능하다. 평가는 국어 교사나 독서 지도사의 평정을 기준으로 학생들의 평정을 평가하는 방법을 취한다.
Ⅸ. 결론
서 교육은 전반적으로 부
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가 방법이 사용된다. 그러나 실제 생활에선 공식적인 독서 평가는 거의 이루어지지 않는다. 자신의 독서 목적을 감안해서 독서 과정이나 독서 결과를 스스로 점검하는 자기 점검이 보통이다.
4. 대안적 독서 평가 체제 모색
시험 상황의 읽기
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초등학교 고학년 독서교육(독서지도)
1. 특성
독서에 흥미와 관심이 높아지는 시기인데, 현실적인 것에 흥미를 가지고 그것이 자기 생활과 연관되어 있으면 더욱 흥미를 느낀다. 독서의 폭이 넓어지고 좀 더 깊이 있는 감상을 하게 된다. 특히
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가 없다’(3.4%), ‘인터넷 하느라 시간이 없다’(2.9%) 등도 독서장애 요인으로 지적하고 있다.
독서 목적에서 ‘학과 공부에 도움이 되기 때문에 독서한다’는 학생이 대폭 줄어든 점을 반영하듯이 학생들이 책읽기의 최대 장애 요인으로 꼽
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가 몰려다니던 어린이들이 지금은 틈틈이 책을 즐겨 읽고, 친구들과의 대인관계도 더욱 좋아져 밝고 명랑한 학급 분위기가 되었다.
Ⅷ. 향후 초등학교 독서교육(독서지도)의 개선 방안
1. 독서 교육에 대한 인식
21세기를 주역이 될 미래의 주
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읽기 기능 습득기인 초등학교나 중학교의 독서교육에 비해 고등 정신 기능의 발달을 도모한다. 독서교육을 담당하는 독서 과목의 목표와 내용 체계를 보면, 고등학교 독서교육의 이러한 기본 성격을 파악할 수 있다
독서 과목 교육의 목표
가
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책의 내용을 인식하고 느낌을 살릴 수 있는 활동적인 표현방법이다(조경선, 2007).
9. 독서지도의 방법
1) 독서교육의 기본적인 방법
① 알맞은 독자의 선정 - 어린이의 성장 발달과 개인차에 알맞은 지도를 한다.
② 알맞은 자료의 선택 - 어린이
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초등학교나 중학교의 독서 교육에 비해 고등 정신 기능의 발달을 도모한다. 독서 교육을 담당하는 독서 과목의 목표와 내용 체계를 보면, 고등학교 독서 교육의 이러한 기본 성격을 파악할 수 있다
독서 과목 교육의 목표
가) 의사 소통 행위
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읽기 학습장애 아동에게 필수적이다.
참고문헌
김헌수(1983) : 생활지도, 서울 : 재동 문화사
김부영(1997) : 독서지도가 초등학생에게 미치는 영향연구, 단국대학교 교육대학원
권준수(1999) : 새로이 출현하는 문명병-인터넷중독증, 대한의사협
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가 있다고 본다.
참고문헌
김경일(1983), 독서 교육론, 서울 : 일조각
김지도(1998), 초등학교 독서교육, 교학사
김효정 외(1997), 독서교육의 이론과 실제, 한국도서관협회
신헌재·권혁준·우동식·이상구(2000), 독서교육의 이론과 방법, 박이정
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