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평가의 탐구, 학지사 1. 수행평가 도입의 배경
2. 수행평가의 개념
1) 수행평가의 정의
2) 수행평가의 특징
3) 수행평가와 평가관련 용어들과의 관계
3. 수행평가의 유형
1) 서술형 및 논술형 검사
2) 구술시험
3) 면접법
4) 관찰
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가격형성요인에 미리 비중을 두는 경우와 두지 않는 경우의 두 가지가 있다.
(3) 평정산식(評定算式)
이 방식은 일본에서 고도로 발달된 방법이며, 접근계수, 택지계수 및 가로계수를 분석하여 가로에 노선가를 붙이는 방법으로 구획정리평가
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평가가 교육목표와 수업 방법을 규제하는 힘이 강하므로 평가방법을 바꾸면 목표나 방법도 바뀔 수 있을 것이라고 인식한다.
마지막으로 수행평가는 어떠한 경우에도 기존의 선택형 평가방식보다 더 바람직하다는 것은 잘못된 인식이다. 좋
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평가의 기초 및 유형
1. 교육평가의 개념
1)측정
2)평가
3)총평
2. 교육평가의 유형
1)준거지향평가
2)규준지향평가
3)진단평가
4)형성평가
5)총합평가
9장 수행평가
1. 수행평가의 개념
2. 수행평가의 필요성
3. 수행평가의 방법 - 과정
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평가가 어렵다
- 전인적 발달에 대한 평가가 어렵다
- 학습자의 발전 가능성에 주목하기보다는 상대적 위치에만 관심을 갖게 한다.
- 동료들 간의 협동보다는 경쟁심을 유발 한다.
전통적인 평가방식인 단편적인 지식의 암기 상태를 평가하는
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평가의 유형
질적평가의 한 방법으로 제시된 수행평가의 유형은 다음과 같다.
수행평가의 유형으로는 서술형(주관식)검사, 논술형 검사, 구술시험, 토론법, 실기시험, 실험실습법, 관찰법, 자기평가(self-evaluation)보고서법, 동료평가(peer-evaluatio
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평가방식의 필요성
6) 방과후의 다양한 교육활동 개발
7) 다양한 매스미디어를 통한 교육프로그램 개발
(2) 교육여건의 내실화
(3) 단위학교의 책임경영 강화
(4) 학교교육의 결과를 중점 반영하는 대학진학제도
(5) 사교육의
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평가하는 방법은 평가기준에 대하여 성과를 평가하는 ‘절대고과’ 방법을 적용해야 할 것이다.
*절대고과에 ‘강제할당제’를 병행 - 개인의 평가방식으로 ‘절대고과’ 방법만 고수하면, 인사평가시 다수의 상사가 우수한 평가로 관대화
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특징
4. 교사의 전문성 및 상황적 요구 조건
5. 협동학습모형에서의 학습 평가
Ⅲ. 실태 분석
1. 사전 실태 조사 및 방법
2. 시사점
Ⅳ. 연구의 설계
1. 대상 및 기간
2. 교과 영역
3. 연구의 적용 절차 및 기간
4. 연구
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서 론
1. 연구의 필요성
Ⅱ. 이론적 배경
1. 교육의 개념과 정의
2. 태권도 교육적 가치
3. 태권도 철학적 가치
4. 태권도 가치
5. 태권도 심사의 목적
6. 태권도 심사의 교육적 효과
7. 현재 태권도 승품, 승단 심사 규정
Ⅲ. 결 론
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