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학습과제, 학습자의 특성, 수업활동의 상호작용(Interaction)을 통한 수업이 이루어질 때 효과적인 수업이 이루어질 수 있다고 보는 이론이 바로 TTTI수업모형이다.
19. 교육목표
교육이념과 교육목적은 보편적이고 포괄적으로 진술된다. 즉, 교육
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자칫 방만한 수업이 될 수 있음
- 시간이 많이 소요됨
- 우리나라 학급인원은 대략 30명으로 발견학습이 진행되면 수업분위기가 산만해지기 쉽다.
- 모든 지식은 학생 스스로 발견해내기 불가능 1. 교육심리학 정리
2. 교수학습이론 정리
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이론과 실제』, 학지사.
진영은 조인진 김봉석(2003), 『교육과정과 교육평가의 탐구』, 학지사. 1. 등장배경
2. 내용중심 교육과정 모형 - 개관
3. 구성요소
1) 지식의 구조
2) 나선형 교육과정
3) 발견학습
4. 장 · 단점 및 의의
1)
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학습과제 분석
6. 실험
7. 브루너의 발견학습이론
8. 과학적 탐구방법
9. Vee도
10. 교육목표
11. STS수업
12. 수업계획
13. 순환학습모형
14. 교육과정, 수업, 학습의 실제적 관계
15. 서술적 수업이론과 처방적 수업이론
16. 체제적 교수설계
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학습자의 반응을 얻고, 필요할 경우 몇몇의 학습자와 개별 인터뷰를 실시하는 것이 효과적이다.
예를 들어 수업 프로그램은 흥미로웠는가? , 무엇을 학습하려고 하는 것인지 이해가 되었는가? 학습 내용은 목표와 직접적으로 관련이 되어 있
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교수 전, 교수 중, 교수 후에 모두 일어날 수
있다. 학습과정에 대한 평가인 교수 도중의 평가는 교수-학습의 문제와
어려움을 발견해서 교정하고자 하는 진단의 성격이 강하다.
4. 모아진 평가 자료를 점검해 보아서 그 결과가 만족스럽지 않
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목표 모형과는 다른 중요한 교육적 문제의식을 담고 있다. 그것은 한 마디로 내용 모형이 목표 모형보다는 좀더 교육의 본질에 근접한 교육과정 개념 모형이라고 말할 수 있다는 점과 밀접하게 관련된다. 무엇보다도 교육내용으로서 생활이
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실용주의(프래그머티즘,Pragmatism)
(1) 실험학교
(2) 실용주의(프래그머티즘, Pragmatism)
3) 브루너의 교육방법
4) 브루너의 탐구학습(발견학습)과 나선형 교육과정
(1) 탐구학습(발견학습)
(2) 나선형 교육과정
Ⅳ. 결 론
[참고 자료]
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학습, 수업, 교육과정의 개념과 관계
2. TTTI모형
3. 서술적 수업이론과 처방적 수업이론
4. 스키너의 강화이론
5. 브루너의 발견학습이론
6. Gagne와 Briggs의 처방적 교수이론
7. 교육목표
8. 순환학습모형
9. 개념변화모형
10. 발생학습모형
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이론이 더 중요한가를 고르는 것 보다 두 가지를 절충하여 실제 교육에 적용하는 것이 더 좋다고 생각했다.
우선 타일러의 교육과정에 의해 교육목표를 확실히 하고 학습자가 뭘, 어떻게 배우면 좋을지를 순서적으로 정하고, 다음은 브루너
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