|
가드너의 다중지능이론
2. 교육목표 및 원리
1) 아동관
2) 교육목표
3) 교육원리
3. 교육과정
1) 교육방법
2) 일과 구성
3) 환경 구성
4) 교사의 역할
(1) 교사의 역할
(2) 교육조정자(Pedagogista)의 역할
(3) 미술자원 교사(
|
|
|
-정서지능을 높이기 위해서는 좋은 책을 많이 읽어야 한다. 인간계발 서적, 교훈적인 내용을 내포한 서적 등을 탐독함으로서 자신의 도덕성과 정서지능을 높일 수 있어야 한다는 것이다. 인간은 좋은 책을 읽을 때, 정서가 순화될 수 있음은
|
|
|
사의 정서지능이 높게 된다면, 직무스트레스를 줄이고 직무를 원활하게 수행할 수 있게 된다.
보육교사가 상황에 적응하고 스트레스를 덜 받는 것은 매우 중요하다. 왜냐하면, 그 스트레스가 자칫하면 아이들에게 까지 갈 수도 있기 때문이다
|
|
|
정서의 반영적 조절에서 긍정적인 효과가 높게 나타났다(김종희, 2004).
박춘근(2007)은 차생활 예절 교육을 실시 한 후 차 생활의 인식 및 실천력이 행상되었으며 정서지능을 변화 시키는 데에도 긍정적인 영향을 끼쳤음을 알 수 있다. 또한 차
|
|
|
정서지능(EI)과 감성지능(EQ)
감성지능은 이성능력인 사고능력, 즉 기억력, 계산력, 추리력 등을 발휘하거나 또는 그런 능력을 억압하고 제한하기도 하는 감성 능력을 말한다.
감성지능이란 인간의 감성적 능력을 말한다. 포유류 중에서도 오
|
|
|
개선 학습이 가능하다고 보았다. 이러한 견해를 바탕으로 하여, 아동의 정서지능 향상을 위한 교육 및 상담 프로그램들이 많이 연구되어왔다. 정숙경은 초등학교 5학년 학생을 대상으로 정서지능 프로그램을 실시하여 아동의 정서지능 전체
|
|
|
이러한 잔소리보다는 아이들이 해야할 일을 구체적으로 가르쳐 주거나 화이트 보드를 활용하여 그날 할 일을 적어둔다면, 아이의 정서지능을 높일 수 있다.
다. 감정표현 방법을 가르쳐야 한다.
정서지능이 낮은 아이들은 자신의 감정을 조
|
|
|
력해야 함을 시사해준다.
이와 같은 결과를 통해서 볼 때, 본 연구에서는 유아의 행복감에 따라 문제행동, 정서지능, 유아교육기관의 적응능력에 대한 차이를 보였다. 유아의 문제행동, 정서지능, 유아교육기관 적응능력이 긍정적인 방향으로
|
|
|
서적 문제는 일상용어에서 거의 동일어로 사용되고 있다. 더 나아가 정서는 신체 건강과 관련해서도 매우 중요한 요인으로 나타나고 있다.”라고 정리하였다.
자신과 타인의 정서를 평가하고 인식하는 능력은 정서지능의 가장 기본적인 구성
|
|
|
프로그램을 제공 하는 것이라고 말하면서, 조직은 용기를 북돋아 주고 자발적인 개발 프로세스를 지원해주는 환경을 제공할 필요가 있음을 역설했다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 정서지능의 개념을 설명하고, 이를 바탕으로 정서지능이
|
|
메뉴펼치기
