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1) 공립 가상교육
최근까지 가상교육은 민간이 주도해왔다. 정부는 SOFF를 설립했으며 이 기관의 주요목적은 고등교육 수준에서 가상 교육의 개발 및 실험을 촉진하고 활동을 조정하며 재정 지원을 하는 것이다.
노르웨이 정부는 조정, 협력,
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교육의 모형 탐색, 교원원격연수시스템 구축과 활성화를 위한 학술발표대회, pp. 25-45, 한국교원대학교 종합교원연수원
황대준(1997). 가상대학 구축을 위한 초청세미나. 부산대학교 대회의실
Brown, F. B., & Brown, Y. (1993). Distance education around the worl
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가상대학으로의 발전에 중점을 두고 시행하고 있다.
가상대학 시범운영 본부가 조직되었으며, 원격교육환경 프로그램으로 개발되어 있는 TopClass를 활용하여 4개의 강좌가 시범적으로 운영되고 있다. 이 시범 운영기간 동안 제도화 정비 준비
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가상 교육의 형태를 빌어 운영하는 듯한 인상을 준다. 획일적인 강의 계획을 정규적으로 배부하는 등 대다수의 학습자를 대상으로 하는 집합 교육방법과 별반 다를 것이 없어 보이기 때문이다.
3) 노르웨이 가상교육
- 노르웨이의 가상교육은
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교육 체제는 자율학습 체제로 구성하여야 한다. 이종연은 학습자들이 서로 다른 시간과 공간에서 독립적으로 학습하는 형태의 가상수업을 원격 자율학습이라고 칭하면서, 이 학습 형태는 교수자가 미리 만들어 놓은 자율학습교재를 가지고
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가상교육에서 학습자들은 학습활동에 적극적인 참여를 해야만 의미 있는 학습이 가능해진다. 즉 구성주의에 의하면 학습은 기존 지식의 주입이 아닌 학습자 스스로의 경험에 의하여 이루어지는 것이기 때문에 학습자가 학습을 수행할 만한
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가상교육기관
1. 가상교육기관의 개념
우리는 흔히 네트워크의 개념상의 공간에서 이루어지는 교육을 일컬을 때, 사이버(Cyber)나 가상(Virtual)이라는 용어를 사용하며, 그 예로 사이버대학, 가상대학, 가상연수원, 사이버 스쿨 등을 들 수 있다.
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교육의 가장 큰 장점을 그대로 유지할 수 있는 원격교육매체이다. 그러나 화상회의 시스템은 학습자가 역시 일정한 장소에 집합해야 하며, 정해진 시간에 참석해야 하는 가장 큰 단점을 가지고 있다. 화상회의 시스템은 가상교육의 가장 큰
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가상학습환경에서는 학습자는 어디에서나 언제든지 학습할 수 있는 기회를 부여 받으며 교사와 학습자는 물론 학습자들 간의 다양한 상호작용의 기회를 제공받을 수 있다.
Ⅶ. 학생중심교육(학습자중심교육)의 개선 방안
우리가 추구하는 교
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교육환경, 문음사
김만수(1997), 교육과학사, 열린수업길잡이
나일주 편, 웹 기반 교육, 서울 : 교육과학사
미디어교육지원센터 연구보고서
서종한(1994), 가상현실과 3D, 영진출판사
이재경(1998a), 에듀넷을 활용한 자기주도적 학습 모형 및 워크
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