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될 수 있도록 부족한 학습보조기기 등에 대한 지원이 이루어져야 하며, 정규직 교원 충원을 통해 교육의 전문성을 담보해나가야 할 것이다.
Ⅲ. 결 론
지금까지 우리나라의 특수학급 현황 및 운영상의 문제점과 개선방안에 대해서 살펴봤다.
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특수아동을 어떻게 교육할 것인가에 대한 중요한 방향을 제시해 주는 특수아동교육의 중요한 원리이다. 특수교육의 목적에 맞게 아동 개개인의 독특한 교육적 요구에 맞도록 교육하는 것이 바로 개별화교육인 것이다.
평소에 특수아동이라
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특수아동(장애아동) 미술치료의 발전 방향
특수아동 교육자들은 미술치료 한 가지로 장애를 극복할 수 없다고 말한다. 물론 한 미술치료사와 한 명의 아이가 설리반과 핼렌켈러처럼 온전히 서로를 위해서만 있을 수 있다면 이야기는 달라지
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특수직역연금제도의 현황과 문제점에 대해서 살펴보았고, 최근 쟁점화 되고 있는 이슈들에 대해서도 알아 볼 수 있는 계기가 되었다.
더불어 의료보험을 비롯한 특수직역연금제도가 갖고 있는 한국 사회에서의 나아가야할 발전방향에 대해
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특수교육의 교과 교재연구 및 지도법 역시 구성주의 접근에 기반 한 연구 및 개발을 통해 학생들이 다양한 경험을 쌓으며 지식을 습득하고 사회적 구성원으로 성장해나갈 수 있도록 내용과 방법론을 체계적으로 개발해나가야 할 것이다.
Ⅲ.
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가야 한다.
Ⅳ. 참고문헌
정동영 저, 장애아동 통합교육론, 교육과학사, 2017
최경남 저, 장애유아의 통합교육, 남부대학교, 201
정대영 저, 특수아동교육, 창지사, 2020
조윤경 저, 특수 아동의 이해, 공동체, 2019
김미경, 허계형, 최영해 저, 특수
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특수교육, 1993
김정권·이유훈 / 특수교육과정 운용론, 도서출판 특수교육, 2002
교육부 / 특수교육 교육과정 [총론], [별책1], 대한교과서주식회사, 1998
대구대학교, 특수아 치료교육 원론
송영혜 외 / 아동심리행동치료와 교육의 실제, 한국정서
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특수교육진흥법 제2조6항).
인간은 개인차에 따라 특권과 차별을 받아서는 안 되며, 다양성이 인정되는 사회에서 자신의 강점과 약점을 보완하며 더불어 살아가야 한다. 아동의 성장 과정에서 가정에서 학교로, 학교에서 다시 가정과 사회로
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특수유아에 대한 교육기회 확충 및 교육권 보장을 위해 힘쓰고 있다고는 앞으로 가야할 길을 멀고도 멀다.
장애라는 것은 개인이 가지고 있는 어려움이라기보다는 사회가 만들어낸 가공적 차별구조임에도 불고하고, 아직도 우리 사회는 장애
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특수아 상담 서비스의 제공은 특수아의 성공적인 사회 통합과 자립을 위한 필수 조건이 되고 있다. 앞으로 특수아 상담 분야는 더욱 정교한 이론적 기반과 실증적 연구 결과를 바탕으로 발전해나가야 할 것이며, 이를 통해 특수아와 그 가족
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