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. 1. 유아 1 : 관찰내용 + 종합평가 + 부모님의견
2. 유아 2 : 관찰내용 + 종합평가 + 부모님의견
3. 유아 3 : 관찰내용 + 종합평가 + 부모님의견
4. 유아 4 : 관찰내용 + 종합평가 + 부모님의견
5. 유아 5 : 관찰내용 + 종합평가 + 부모님의견
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평가 반영 비율
교원평가제 도입의 가장 큰 원인이 되는 것은 학생들을 위한 것이지만, 학생들은 다소 판단력이 미숙하고, 감정적인 면이 많다고 볼 수 있다. 자신들에게 흥미 위주로 강의하거나, 공부 대신 많이 놀게 해주거나, 등등 자신들
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평가하기로 한다.
1) 토의 규칙
발표는 사회자의 허락을 받아, 3분 내외(또는 5분 내외)로 한다.
높임말을 사용하고, 감정적인 표현은 하지 않는다.
토론 주제와 직접 관련되는 발언만 한다.
주장을 할 때에는 타당한 근거를 제시한다.
다른 의견
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평가’가 아니라 ‘교사가 유아를 더 잘 이해하고, 함께 성장하기 위한 관계적 평가’라고 생각한다. 평가가 교사 중심이 아닌 유아 중심의 대화로 전환될 때, 교육의 방향은 비로소 아이 한 사람의 삶에 가까워진다. 면접법은 유아를 수동적
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평가로 또래 관계 척도를 활용하여 유아 간 상호작용 빈도, 정서적 지지, 놀이 파트너 선호도 등을 측정하였다. 이때 귀무가설은 “협동 놀이 활동은 또래 관계 형성에 차이를 주지 않는다”, 대립가설은 “협동 놀이 활동은 또래 관계 형성에
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평가 방법, 교육 방안>
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 주의력결핍/과잉행동장애(ADHD)의 개념
2. 주의력결핍/과잉행동장애(ADHD)의 원인
3. 주의력결핍/과잉행동장애(ADHD)의 특성
4. 주의력결핍/과잉행동장애(ADHD)의 판별 및 평가 방법
5. 주의력결핍 과
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평가대상 이나 운동기능 또는 정의적 행동이 대상
(6) 학습결과의 평가
분 류
발달적 교육관
선발적 교육관
명칭
인본적 교육관, 발달적 교육관
지적 교육관, 보수적 교육관
주요 관심
학생, 개인적 요구, 감정, 흥미, 학습과정
교과 사회적요구
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평가를 더욱 체계적으로 수행할 수 있다. 따라서 유아교육에서의 관찰은 유아의 행동, 그 이면에 대한 이해, 발달 상황과 중요한 학습의 순간, 사고와 감정에 대한 정보와 단서 이해, 분석하는 것이다. 그리고 교육평가란 교육과정의 계획·실
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평가 결과에 순응하며, 즉각적 행동수정이 일어남.
② 단점:종업원의 독립적 판단 저해. 면담자 및 조직에 대한 부정적 사고를 가질 수 있음.
2) 지시와 경청:‘사람들은 불만스러운 감정이 사라지면 스스로 행동변화가 일어날 것이다’
라는
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감정을 갖게 되고, 자존심을 상하게 된다. 다른 사람도 아닌 교원을 평가하면서 교원이 동의하지 않는 제도는 결코 성공할 수 없다는 점에서, 이 제도의 시행을 위해서는 반드시 당사자인 교원들의 동의가 필요하다. 더 나아가 수동적으로 동
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