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생활교육의 방해물에 해당된다. 그외에도 독립적 인격체로서의 아동에 대한 이해 부족, 가정문제 자체를 매우 사적이며 보수적인 관점으로 인식하여 공론화하기 꺼리는 것 등은 가족생활교육의 발전을 위해 반드시 극복되어야 할 장애요소
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장애인의 의존도를 줄이고 지역사회 서비스에 참여 할 수 있는 능력으로 지역사회로의 통합에 중요한 요인인 자립 생활 능력과 사회 활동 모두를 고려해야 한다. 따라서 재활의 최종목표를 위해서도 전환교육 프로그램개발의 중요성이 강조
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학습에 치중하기보다 중추신경 발달의 기본이 되는 운동기술과 아동의 독립 및 자립 활동을 가능하게 하는 신변처리 기술, 사회성 향상 등에 교육목표를 우선으로 두어야 할 것이다.
3. 결 론
앞서 밝힌 바와 같이, 자폐성장애의 증상은 개인
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발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016 청소년기 사회환경과 사회복지실천
I. 미시 수준
1. 청소년기의 정서장애
2. 십대 미혼부모와 사회복지실천
3. 공동생활가정 청소년과 사회복지실천
II. 거시 수준
1. 가출청소
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아동의 치료를 담당하도록 하는 것이 필요하다.
② 가정위탁보호 활성화
학대받은 피해아동 중 격리가 필요한 모든 아동에게 위탁가정의 대리양육자를 연결하여 따뜻한 분위기속에서 생활 할 수 있도록 지원해주어야 한다. 그러기 위해서는
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가정위탁 지원 센터를 위탁할 만한 민간복지기관이 없는 곳은 읍면구 사무소에 아동복지 담당자를 더 충원하여 위탁아동에 대한 사례관리를 하도록 해야 한다. 가정위탁 된 아동 중 많은 아동이 학교를 중퇴하거나 정서적으로 장애가 있다는
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생활시설의 지속적인 개보수 및 시설 현대화를 통하여 생활환경 개선 및 안전사고
방지에 주력,
시설 생활장애인의 지역사회복귀 및 재활지원강화, 지역사회생활을 지원하는 기능
을 보완하기 위하여 공동생활가정 등 중간시설 대폭확대
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장애인 가족의 개념
2. 장애아동의 특성
3. 장애인 복지사업의 역사적 발달
4. 장애인 가족의 현황
Ⅲ. 장애인 가족의 발달과 적응문제
1. 장애인 가족의 생활특성과 문제
2. 장애아가 부모에게 끼치는 영향
3. 장애아가 가족에게 끼치는
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외 저, 인간행동과 사회환경, 두남 2013
이훈구, 한종철 외 저, 인간행동의 이해, 법문사 2009 1. 아동기의 특성 및 발달과업
2. 신체 및 운동발달
3. 심리적 발달
1) 인지발달
2) 정서발달
4. 언어발달
5. 사회적 발달
참고문헌
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장애협회의 전환교육 모형
3. Halpern(1985)의 모형
4. 전환교육의 인식-적용-실천의 과정
Ⅲ. 장애인 진로교육으로서의 전환교육(transition)
1. 진로교육의 개념
2. 장애학생들의 진로지도에 고려해야 할 몇 가지 제한점
3. 진로 발달 과정별 전환
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