특수아동의 전환교육

소개글

특수아동의 전환교육에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 전환교육의 개념 및 목적
1. 전환교육의 개념
2. 전환교육의 목적
Ⅱ. 전환교육의 방법
1. 미국의 특수아동협회(CEC)에서 Brolin(1995)이 중심이 된 생활중심 전환교육 모형
2. 미국 지적장애협회의 전환교육 모형
3. Halpern(1985)의 모형
4. 전환교육의 인식-적용-실천의 과정
Ⅲ. 장애인 진로교육으로서의 전환교육(transition)
1. 진로교육의 개념
2. 장애학생들의 진로지도에 고려해야 할 몇 가지 제한점
3. 진로 발달 과정별 전환교육 내용
4. 학교급별 전환교육 내용
Ⅳ. 학교에서의 전환교육 프로그램
1. 초등학교에서의 전환교육
2. 학령기 전환교육프로그램에 제공되어야 할 요소
3. 전환교육 실천을 위한 학교의 지원과 역할
Ⅴ. 전환교육의 평가
1. 직업평가의 의의와 목적
2. 직업평가의 요소
Ⅵ. 전환교육의 결과
1. 고용
2. 주거

본문내용

적 근거를 제공한다.
2. 직업평가의 요소
1) 직업평가의 영역
(1) 신체적 능력 : 지지성, 협조성, 기민성, 가동범위, 지구력, 감각, 지식, 인지력
(2) 손기능 : 도달범위, 양수협조, 작업속도, 정확성, 기계기구의 조작, 일의 끝손질
(3) 일반적 능력 : 지시의 이해력, 표현력, 기억력, 주의집중력, 작업지속성, 학습속도, 솔선력, 요구수준, 창의고안력, 계획능력, 판단력
(4) 일에 관한 일상생활동작 : 신변처리동작의 자립도, 교통기관의 이용, 계산엘리베이터의 이용, 커뮤니케이션 능력 등
(5) 작업내성 : 입위, 좌위내성, 눈의 내성, 심리적 내성
(6) 작업습관 : 출석률, 시간규칙의 준수, 몸가짐, 감독자와의 관계, 동료간 인간관계, 작업 의욕
(7) 태도 : 장애의 수용, 신중도, 책임성, 자신감
(8) 기타
2) 직업평가의 요소
(1) 심리검사 : 기능학문, 직업흥미 및 특수한 적성영역에서 작업모의를 보충보완하는 데 효과적으로 사용할 수 있는 평가절차이다.
① 적성검사
② 성취검사
③ 직업흥미검사
(2) 작업표본검사 : 실제적인 직무에서 발견되는 도구, 자료, 장비 및 비품을 사용하는 표준화되고 잘 정의된 작업 활동으로 다양한 직무를 수행할 수 있는 학생의 잠재력을 평가한다.
① 직무표본
② 모의작업표본
③ 단일특성표본
④ 군 특성표본
(3) 상황평가 : 대상자를 실제적인 직무와 가능한 같게 만든 모의 직무상황에 배치하는 평가과정이다.
① 상황평가 : 작업적응행동, 대인관계기술, 생산성행동, 작업직무기술
② 직무현장평가 : 직무준비의 평가, 직무수정과 작업환경 편의시설의 평가, 고용지원사항의 평가
Ⅵ. 전환교육의 결과
1. 고용
1) 경쟁고용
(1) 정의 : 고용주가 요구하는 일을 수행하고, 비장애동료들과 같이 통합된 환경에서 일을 하며, 연방정부가 정한 최저임금 이상의 보수를 받는 것이다.
(2) 주요 특징 : 일반인들이 받는 임금과 같은 혜택을 받는다. 배치전이나 초기에 집중적인 지원 서비스를 받는다. 또 개인은 작업과 관련하여 생산성을 높이기 위한 기술, 대인관계, 작업관련 기술을 독립적으로 이익하고 수행할 수 있어야 한다.
2) 지원고용
(1) 정의 : 경쟁적 고용이 불가능한 상태에 있거나, 혹은 심한 장애로 인하여 고용이 때때로 중단되거나 방해를 받게 되는 중증장애인을 대상으로, 통합된 작업장에서 계속적인 지원 서비스를 제공함으로써 이루어지는 경쟁적 고용
(2) 지원고용의 유형
① 개별적 배치 모델 : 직업코치가 지역사회에 존재하는 직업에 한 명 단위로 작업자를 배치하고 훈련을 시키며 그 사람이 그 자리를 계속 보유하기 위해 필요한 훈련과 사후지도 서비스를 제공한다.
② 소집단 모델 : 지역사회에 존재하는 일상적인 기업 내에서 일하는 특별한 작업집단으로서, 보통 셋 내지 여덟 명으로 구성된 그룹이다.
③ 아동작업대 모델 : 한 두 명의 감독자에 보통 세 명 내지 여덟 명의 작업자가 짝 지워서 이루어지는 집단적인 지원고용 방식 중의 하나이다.
④ 소기업 모델 : 일반인과 장애인을 함께 고용하여 다른 일반 기억들과 똑같은 상업정신에 의해 운영되는 영리기업을 말한다.
3) 보호고용
① 인력 서비스 기관에서 장애인을 고용하여 운영하는 업체를 의미한다.
② 일반적으로 수행되는 작업을 서비스나 소규모 계약된 작업이 많다.
③ 작업 적응이나 직업 기술 훈련을 위해 전통적인 방법으로 실시하고, 목적은 장애인이 궁극적으로 지워고용 상황으로 이동해 갈 수 있도록 훈련시키는 것이다.
④ 보호고용은 장애인과 일반인이 분리되어 작업을 하기 때문에 전문가들이나 부모들로부터 이의가 제기되기도 하다.
⑤ 일부는 장애가 아주 심하여 통합된 작업입장에서 기능하면 곤란한 장애에게 효과적이라 주장한다.
4) 작업활동센터
① 장애가 너무 심하여 생산적인 작업을 할 수 없다고 판정된 장애인을 위하여 활동 프로그램을 제공한다.
② 과제에 대한 집중력과 지구력을 높이는 재활훈련으로 구성되어 있다.
③ 일을 하는 시간도 매우 짧아 대략 한 시간 정도가 되는데, 여러 종류의 활동(사회기술, 신변관리기술, 가정관리기술, 지역사회기술, 레크레이션 등
2. 주거
1) 그룹 홈
그룹 홈은 많은 장애인들을 수용하기 위한 지역사회 중심의 대안적 시설로 급속히 성장하고 있다. 그룹 홈은 가족 형태의 생활을 제공한다. 일반적으로 그룹 홈은 시장이나 대중교통이 편리한 지역 부근에 위치하고 있다. 그룹 홈의 규모는 3～4명에서 15～20명에 이르기까지 다양하다. 일반적으로 특별히 훈련받은 전문가들이 그룹 홈의 부모 역할을 한다. 장애인들은 그곳에서 독립적으로 생활할 수 있는 기술을 익히거나 지역사회에 있는 보호작업장이나 가게에서 일하기도 한다.
2) 대안적 생활단위 : 소규모 그룹 홈
일부 주에서는 대규모 장애인 그룹 홈이 비용이 많이 들기 때문에 그 대안으로 2～3명을 수용할 수 있는 소규모 그룹 홈을 조직하고 있다. 이 대안적 생활단위는 훈련할 수 있는 환경을 제공해 주고 감독하기 쉬운 구조로 되어 있어 이상적이다. 기본적인 생활을 할 수 있는 기능을 가진 사람들에게는 특정 활동과 과제에 도움을 줄 수 있는 상담사가 필요하다. 거주자의 요구가 바뀌면 그들이 지원 받는 방이나 유형도 바뀐다.
3) 포스터 홈 : 다른 가족과 함께 살기
일부 장애인들은 생활비를 지불하고 단기적으로 가정생활을 경험할 수 있는 일반 가정에 들어가 생활한다. 장애인들에게 여러 가지 긍정적인 생활 경험을 제공하여 정상적인 가정생활을 경험하고 개인적 관심을 받으며 일반인과 밀접한 관계를 발전시킬 수 있다.
4) 독립적인 생활 : 스스로 살아가기
아파트, 이동가옥 및 개인주택에서 생활하게 되면 독립적인 생활과 정상적인 사회적 상호작용을 할 수 있는 기회를 가장 많이 갖게 된다. 특수교육 분야의 많은 전문가들은 모든 장애인들로 하여금 이러한 유형의 독립적인 생활을 할 수 있도록 하는 것을 목표로 삼고 있다.
5) 대규모 시설
그룹 홈, 대안적 생활단위, 독립적인 생활로 살 수 없거나 살기를 바라지 않는 사람들을 위한 대규모 시설이 있다. 불행하게도 500여명이나 수용하는 시설에서는 정상적인 상호작용을 할 기회가 거의 없다.

키워드

특수아동,   전환교육,   직업교육,   특수아 사회적응,   장애아 진로교육