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아동과 청소년의 경우 유권자가 아니므로 노인복지나 뚜렷하게 사업실적이 눈으로 보일 수 있는 분야에 비해 예산 편성이 적게 되는 분야가 될 수 있다. 지방정부의 사회복지사업에 따른 예산편성을 살펴보면 기초생활보장, 아동, 노인, 장애
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장애아동의 발견
언어는 일상생활에서 발견하기가 비교적 쉽다. 언어검사는 크게 3종류로 나눌 수 있다.
① 발음기관 및 청력기관의 의학적 검사 : 조음기관 등의 장애를 발견
② 언어이해 및 표현력 검사 : 전반적인 언어발달의 지체 및 중복
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장애아동에게도 국가의 한 명의 사회인으로서 스스로 더불어 살아갈 수 있도록 지원하여 도와주었으면 좋겠다. 그러기 위해서는 장애아동을 교육할 수 있는 전문 교육인을 많이 양성하여 장애아동과 그 가족의 생활에서부터 교육까지 일관
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장애진단은 치료 방향과 시기를 좌우하는 것으로서 매우 중요하다.
② 영유아를 위한 치료방법의 제시가 시급하다.
③ 가정에서의 장애아동에 대한 이해의 부족은 장애아동의 발달 가능성을 지체시킬 수 있으며 상담치료의 결정권을 가지고
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생활주기와 가족치료. 학지사 Ⅰ. 발달배경 및 주요 개념
1. 발달배경
2. 주요 개념
1) 가정
2) 원리
3) 철학 및 관점
Ⅱ. 치료목표와 치료과정
1. 치료목표
1) 협동적 치료 목표 설정 원칙
2) 치료자와 내담가족원의 관계유형
(1) 방
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장애아동이 수용재활시설에서 서비스를 받는 것보다는 이용시설로 지원을 받는 것이 사회에 더 가까이 갈 수 있다. 아동보호시설을 개방하느냐 여부에 따라 아동의 사회참여에 변화가 올 수 있다. 따라서 조기의 사회접촉을 통해 인간 발달
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아동, 또는 가정법원, 지방법원 소년부지원에서 보호 위탁된 아동을 입소시켜 그들을 선도하여 건전한 사회인으로 육성
(4)아동직업훈련시설:아동복지시설에 입소되어 있는 만 15세 이상의 아동과 생활이 어려운 가정의 아동에 대하여 자활에
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장애진단은 치료 방향과 시기를 좌우하는 것으로서 매우 중요하다.
② 영유아를 위한 치료방법의 제시가 시급하다.
③ 가정에서의 장애아동에 대한 이해의 부족은 장애아동의 발달 가능성을 지체시킬 수 있으며 상담치료의 결정권을 가지고
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장애아동들도 비장애아동들과 동등한 권리와 꿈을 지닌 존재로써 그들이 태어나고 자란 가정에서 부모형제들과 함께 생활하면서 이웃의 또래들과 어울려 놀고, 함께 학교에 다니면서 요구에 적합한 교육을 받을 수 있어야 한다. 이와 같은
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발달
2. 학습의 특성
Ⅳ. 정신지체아(지적장애아동)의 사회성
Ⅴ. 정신지체아(지적장애아동)의 독서지도
Ⅵ. 정신지체아(지적장애아동)의 학습지도원리
1. 개별화의 원리
2. 자발성의 원리
3. 자립화의 원리
4. 생활화와 실천화의 원
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