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생활의 단순한 문제뿐만 아니라 학교 교육과정이나 교육프로그램 유지 등의 핵심적인 사안에 대해 자문 역할을 하게 된다 * 장애아동가족의 정서적 반응과 스트레스
1. 장애아동가족의 정서적 반응
2. 장애아 가정의 위기 발달
3.
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아동 부모교육의 필요성
Ⅴ. 정신지체아동 부모교육의 영향
Ⅵ. 정신지체아동 부모교육의 방법
1. 가정방문
2. 학부모 교실
3. 수업참관
4. 다른 학교나 시설의 견학
5. 지역별 부모회
Ⅶ. 정신지체아동 부모교육의 개선 과제
1. 기관
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발달 등
8. 장애아동의 부모교육
- 부모교육은 장애아동 부모가 절망과 죄의식과 과잉보호의 악순환을 거쳐 딜레마에 빠지거나 바람직하지 못한 육아방법을 형성하기 전에 전문가가 장애에 대한 올바른 지식과 지도방법을 교육하며, 가정에
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장애아동부모 < 비장애아동부모
(3) 지지망의 밀도 : 장애아동무모 > 비장애아동 부모
(4) 아동의 사회성, 자립성의 정도에 영향
(5) 가족의 부담감 축소
2. 장애인의 형제를 발달단계에 따라 지원하는 전략
첫째, 학령전기의 형제자매들은
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학습장애의 경우는 정신지체의 한 원인이 되는 페닐케톤뇨증(PKU)을 유발시킨 것과 마찬가지로 어떤 알려지지 않은 생화학적 불균형에 의하여 일어난다고 가정하고 있다.
(1) 음식첨가물 : Feingold(1976)는 아동들이 먹는 많은 음식물의 색소와
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장애인복지 이론과 실천 - 문선화 이상호 외 2명 저, 양서원 저/2013
사회복지 사례관리 : 이채석 저, 어가, 2017
장애인복지정책과 실천 - 이준우 저, 나남/2012
현대사회와 가정 / 허혜경, 박인숙 외 1명 저 / 동문사 / 2017
한국사회와 장애인 정책 -
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가정위탁지원센터에 아동보호를 신청한다. 위탁보호 대상아동 에는 국외입양 대상아동, 소년소녀가정세대를 포함한다.
시 군 구는 보호를 필요로 하는 가정과 그 아동을 조사하여 위탁보호여부를 결정하여 기초생활수급자로 책정하고 해
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장애아동에 대한 특수교육협의체의 구성운영의 근거를 마련해 놓고 있다.
<장애아동의 교육과 직접적으로 관련된 조항>
<제 5조 (의무교육 등)>
① 특수교육대상자에 대한 초등학교 및 중학교 과정의 교육은 이를 의무교육으로 하고,
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가정 등 부양가족이 없는 보호대상자들
을 위한 비물질적인 지원사업
- 말벗, 안부전화 등 노인정서지원, 의형제의부모 관계맺기
⑥ 일시보호 서비스
독립적인 생활이 불가능한 노인이나 장애인 또는 일시적인 보호가 필요한 실직자
노숙자
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장애아 치료와 교육. 경산:대구 대학교 출판부.
정경은(2003). 주의력 결핍 과잉행동 아동의 문제행동 특성에 관한 사례연구. 석사 학위 논문. 숙명여대 대학원.
조선옥(2004). 자기교시훈련이 주의력 결핍 과잉행동 아동의 문제행동 변화에 미치
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