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아동의 사회 공포증, 외상후 스트레스장애의 경우에 매우 유용하다.
III. 가족개입
불안장애는 부모의 불안과 가정불화가 있는 가족관계에서 일어나기 쉽다. 불안장애아동의 부모에게 불안장애에 대한 교육을 하고 치료적 개입을 위한 적절한
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장애 아동에 대한 통합교육과 가족 상담과 지원에 대해 사례를 찾아 자신의 의견을 기술해 보았다. 부모와 특수교사간의 협력에 있어서는 어린이집과 가정과의 연계가 되어 함께 일관성 있게 장애유아를 지도해나가야 발달에 도움이 됨에도
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교육과 훈련만큼이나 그들이 살아가는 사회적 환경의 성격에 의존한다. 그러므로 사회에서 이들을 수용할 만한 적절하고 융통성을 지닌 직업시장의 변화가 필요하다.
(3) 탄력성 있는 가족
장애아동의 가족이 장애아에게 접근하는 데에는 극
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부모반응(과잉보호), 반복된 입원과 관련된 성장발달 장애
·상황 위기와 관련된 가족 기능 장애(만성질환 및 장애아동)
·검사, 절차, 입원과 관련된 불안/두려운
·손상위험성
·환경 및 신체적 제한, 입원과 관련된 여가활동 부족
·입원, 가정
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교육을 받을 권리가 있다. 교육의 대상은 집단이 아니라 개인적인 것이라고 할 수 있으므로 아동 각자가 그만이 갖고 있는 독특한 교육적 욕구에 알맞은 교육을 시켜야 한다. 심신의 장애를 가지고 있는 특수 아동에게는 이러한 요청이 일반
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아동의 언어문제해결력 향상 지원 프로그램
사회복지프로그램, 주의력결핍 과잉행동장애 초기 아동의 인지력 개선과 사회성 향상을 위한 역량강화 프로그램
사회복지프로그램, 양육행동, 부모교육 프로그램을 통한 발달 장애아 부모의 양육
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가족/기관의 담당자
아동의 행동특성과 발달수준
아동의 강점과 능력
현재의 기능수행수준
가족의 기능수행 스타일
가족의 강점과 능력
가족 내부의 지원
지역사회의 기반서비스
비공식적 지원
공식적지원
욕 구
장애아동
형제자매
부모
가
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가족과의 소통이 더욱 긴밀해지고 자연스럽게 가정이 강화됐지만 앞으로 제 인생에 여러 어려움과 갈등이 있을 것입니다. 하지만 저는 과거의 경험을 통해 보다 건강하게 대처할 수 있는 자신이 있습니다.
Ⅳ. 참고문헌
-자폐성 장애아동 어
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교육이 상호 보완적인 관계로 작용하여, 장애아동이 최적의 교육 환경에서 학습할 수 있도록 하는 것이 바람직하다.
Ⅴ. 참고문헌
박준성. (2020). 특수교육의 새로운 패러다임. 학지사.
이수민. (2019). 통합교육과 포용성: 사례와 분석. 교육연구
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부모 및 가족 참여의 확대이다. 부모를 비롯한 가족의 교육 참여의 중요성은 아무리 강조해도 지나침이 없다. 부모교육 및 개별화가족지원계획의 실시를 확대하여 장애아동과 그 가족 전체를 특수교육 대상으로 확대해야 할 것이다.
마지막
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