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가족복지학(조흥식 회 4인 공저, 학지사, 2002)
아동복지론(박정란 서홍란 공저, 시그마프레스, 2001)
장애인과 사회복지실천(오혜경 지음, 아시아미디어리서치, 1999)
장애학생 부모교육 프로그램 지원을 위한 부모요구 조사(위성미, 순천대교
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교육이 잘 시행될 수 있도록, 사회, 가정, 학교가 삼위일체 되어 발전적인 방향으로 이끌어나갈 수 잇도록 해야 할 것이다. 그것이 진정 복지국가로 나아갈 길인 것이다.
참고문헌
김윤옥(1995). 학습장애를 가진 아동들을 위한 학습전략개발의
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장애아동의 경우 아이 자신이 가지는 신체적 정서적 한계로 인해 부모의 에너지를 소모시키는 요구들이 더 많다 그만큼 부모의 노력에 비해 보상이 적기 때문에 스트레스로 작용할 수 있을 것이다. 한 가정에 장애아동이 태어나면 그 가족 구
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서론
Ⅱ. 본론
1. 환경적 요인과 아동의 언어발달 지연과의 관계성
2. 어린이집에서 언어발달을 지원할 수 있는 중재방법 및 사례
3. 가정에서 언어발달을 지원할 수 있는 중재방법 및 사례
4. 나의 견해
Ⅲ.?결론
Ⅳ. 참고문헌
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교육이 잘 시행될 수 있도록, 사회, 가정, 학교가 삼위일체 되어 발전적인 방향으로 이끌어나갈 수 잇도록 해야 할 것이다. 그것이 진정 복지국가로 나아갈 길인 것이다.
참고문헌
김윤옥(1995). 학습장애를 가진 아동들을 위한 학습전략개발의
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장애 아동의 모습을 관찰할 수 있도록 하고 있는 공영방송사에 고마운 마음을 전하고 싶고, 주변에 정말 장애가 있어 몸과 마음이 불편한 친구들을 직접 보면서 마음이 뜨거워지는 것도 사실이다. 그 가족들의 마음은 더 아플 것인데, 우리가
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장애아동들이 늦은 발달에 비해 정확하게 자신에게 맞는, 제대로 된 교육을 받지 못하고 있다는 것을 알았다. 특히나 어휘에 대한 지도부분을 보면 지금까지는 어휘를 도구로 보았기 때문에 어휘 지도는 다른 교과와 관련지어 이루어져 왔다.
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교육을 실시함으로써 장애아동에 대한 일반아동의 이해를 도모하여 서로 돕고 협력하는 전인교육을 이루어 내는 것이라 할 수 있다. 통합교육은 궁극적으로 성인기에 장애인이 시설 수용이 되는 것이 아닌 지역사회의 가정에서 지내며, 비장
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가정에서의 안정성 증대로 이어졌다. 이러한 포괄적 지원 체계는 일반교육 환경에서는 제공하기 어려운 전문적 서비스이다.
7. 결론
본인이 제시한 논의를 종합해보면, 정서행동장애아동의 일반학교 통합교육은 이상적인 목표에도 불구하고
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가족의 문제가 아니라 사회의 문제로 인식하여 국가적인 차원에서 그들에게 충분한 도움을 주는 것이 무엇보다 우선이라고 생각한다.
<참고자료>
발달장애 심리학, 김태련.학지사
인간발달과 교육, 이현림,김영숙.교육과학사
아동기 행
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