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장애인들이 사람답게 살 수 있도록 공정한 교육의 기회를 마련해야한고 생각한다. 그리고 무엇보다 중요한 것은 우리나라의 전 국민이 장애인에 대한 인식변화를 할 수 있도록 각 가정에서의 교육이 중요하다고 생각한다. 작은 노력에서부터
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장애 : 자폐장애
3) 파괴적인 행동장애
4) 학습장애
5) 아동 청소년기의 불안장애
6) 섭식장애
7) 배설장애
8) 언어장애(말더듬기)
9) 틱장애
4. 장애아동에 대한 사회복지전문직의 개입
1) 장애아와 가족의 상황
2) 장애아와 가족의
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교육기관의 초등학교 전이지원 실행 현황과 방해요인. 국내석사학위논문, 부산대학교 교육대학원. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 유아특수교육의 정의
2. 유아특수교육의 필요성
1) 유아교육의 당위성
2) 장애의 예방 및 최소화
3) 가족 지원
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부모님의 기쁨이고 자랑이 될 것입니다.
(원훈)
* 사랑하는 어린이 * 지혜로운 어린이
* 건강한 어린이 * 행복한 어린이
(교육목표)
기독교 철학을 바탕으로 유아의 발달에 적합하게 준비된 생활교육중심의 교육환경을 제공함으로써 전인적인
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장애인권리위원회/ 제35조 당사국 보고서/ 제36조 보고서의 고려/ 제37조 당사국과 위원회간의 협력/ 제38조 기타 기구와 위원회와의 관계/ 제39조 위원회의 보고/ 제40조 당사국 회의/ 제41조 기탁/ 제42조 서명/ 제43조 구속에 대한 동의/ 제44조 지
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가족 지원은 가족들에게 그들이 받는 서비스와 지원에 대한 통제할 수 있는 능력을 최 대화 시키는 것이어야 한다.
※ 가족 권한 강화원리 : 가족이란 일차적이며, 가장 효과적인 사회적 기관이다. 또한 가족은 대치될 수 없고, 부모는 가정을
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기본 주장과 연구 내용
3) 공유 과정들
Ⅲ. 인지과정의 기대효과
Ⅳ. 인지과정과 학습환경
Ⅴ. 인지과정의 인지적 행위
Ⅵ. 인지과정의 사례
1. 학습자 특성
2. 연구자료
3. 질적 방법
4. 연구분석
Ⅶ. 결론 및 제언
참고문헌
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장애아동의 경우는 대부분의 기술항목에서 기술의 습득이 발달적 순서를 가지지 않고 경험적으로 영향을 받는 것으로 나타났다.
사회성숙도검사(김승국, 김옥기, 1985)와 본검사도구와의 상관관계를 통하여 검증된 공인타당도 분석 결과, 사
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교육문제연구소, 2005
김정은 외 2명 - 일반아동과 학습장애, 지적장애아동의 인지과정 특성 연구, 한국특수아동학회, 2008
류지헌 - 인지과정의 모형화에 필요한 이론적 가정, 전남대학교, 2006
박성선 - 학습자의 인지과정과 수학성취도의 관계,
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장애인단체 지원
장애인 차별 금지 및 권리구제 등에 관한 법률(2007)
- 다음 각 영역에서의 장애인 차별금지 : 고용, 교육, 재화와 용역의 제공 및 이용, 사법 행정절차 및 서비스와 참정권, 모 부성권, 성, 가족 가정 복지시설， 건강권 등
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