|
성격과 방향
Ⅳ. 교과서 재구성
Ⅴ. 새 교재의 가치와 의의 Ⅰ. 들어가며
Ⅱ. 교과서 분석
1. 교과서 구성 체계에 대한 분석
2. 교과서 내용에 대한 분석
Ⅲ. 새 교재의 성격과 방향
Ⅳ. 교과서 재구성
Ⅴ. 새 교재의 가치와 의의
|
|
|
그릴 수 있다.
상
얼굴을 관찰하고 특징을 살려 얼굴을 잘 표현한다.
수업 중,
수업 후 과제 평가
수업 중 발표, 작품
중
얼굴을 관찰하고 특징을 살려 얼굴을 표현하고자 노력한다.
하
얼굴을 관찰하지 않고 특징을 살려 표현할 수 없다.
|
|
|
사회과 탐구’와 ‘사회과 부도’를 효과적으로 활용할 수 있다
5. 「역사 지도 퍼즐」학습 자료는 손쉽게 제작할 수 있다
Ⅴ. 역사과교육(역사교육)과 역사적사고력
1. 역사적 탐구 기능
1) 일반적 기능
2) 역사적 기능
2. 역사적 상상력
|
|
|
가정과 학교 기능의 약화로 도덕성의 약화와 인간 소외, 생명 경시 풍조, 극단적 이기주의 등의 사회 병리 현상이 나타나고 있으며, 이 같은 사회 병리 현상을 치유하기 위해 학교 교육에서는 의도적인 프로그램을 통해 올바른 인성 교육을 실
|
|
|
이야기를 주고받음’이다. 그러므로 ‘대화’를 다시 ‘주고받 는’다는 표현은 옳지 않다.
-----------------------------------------------------------------------------------------
<실생활에서 잘 못 쓰이는 말들>
(알고 쓰면 유용한 말들)
-----------------------
|
|
|
프로그램
2, 디스타(DISTAR) 프로그램(행동주의)
1) 이론적 배경
2) 기본 전제
3) 교육목표
4) 학습내용
5) 프로그램의 운영(교사역할, 환경구성, 교수학습방법, 교재 교구 구성)
6) 평가방법
3, 구성주의의 이해
1) 이론
|
|
|
수업 전 사전 확인을 통해 매체 활용이 효과적이라고 판단될 경우에 한하여 적절하게 사용한다.
Ⅷ. 결론 및 제언
학급경영을 잘 한다는 말은 관점을 어디에 두느냐에 따라 전혀 다른 말이 될 수 있다. 학급경영을 잘 한다는 말을 들으면 전통
|
|
|
5) 다문화가족을 위한 지원 정책
6) 사회의 인식 개선
6. 이주와 관련한 사회문제에 대한 지원 사례 ? 해외
1) 독일 ? 이주 가정을 위한 경제적 지원
2) 캐나다 - 결혼이주여성 지원
3) 일본 ? 교육지원
7. 나의 의견
Ⅲ. 결론
참고문헌
|
|
|
사회과 교사 자기 자질 개선을 위한 행위당사자 연구, 대구교육대학교 교육대학원 석사학위논문
◇ 안창선 외(1999), 교사론, 서울 : 교육과학사,
◇ 이찬교 외(1999), 교직과 교사, 서울 : 한국방송통신대학교 출판부
◇ 정수현(2000), 학교 현실에
|
|
|
프로그램)의 실제적 방법
1. 가정통신문
2. 부모회
1) 강연회
2) 토론회·좌담회
3) 역할놀이․단막극
4) 독서공개
5) 워크숍
3. 가정방문
4. 수업참관
5. 교구대여 프로그램
6. 상담
1) 개인면담
|
|
메뉴펼치기
