|
사회과를 중심으로, 연세대학교 교육대학원 석사 논문
김신희(1998), 사회과 의사결정학습의 합의 지향 모형, 석사논문, 교원대
신현중(1998), 의사결정과정의 수업모형과 적용, 초등사회과교육의 이론과 실제, 교육출판사
최용규(1997), 역사학습
|
|
|
사회과의 성격
2)사회과의 목표
3)사회과 교수 학습방법
2.단원의 개요
1)단원의 목표
2)단원의 구조도
3)단원의 계획
3.진단
1)학생실태 조사
2)설문 내용 및 결과 분석
4.본시수업지도안 -탐구수업 모형
5.관련 자료 및 출처
1)탐
|
|
|
수업모형
② 초등 사회과에서 활용할 수 있는 내용 : 다양한 주제의 의사결정 문제
③ 수업 절차
수업목표설정
교사의 배경설명
학습 과제지의 배포
개인의 의사결정
집단 의사결정
각 집단의 발표
평가
3) Johnson and Johnson의 pro-con 모형
|
|
|
수업들을 보고, 수업 발표 후 토의 시간 등을 할 때마다 느끼는 것이지만, 정말 교사가 되어 수업하는 일은 정말 어렵고 많은 생각을 요하는 일이라는 점을 더욱 더 자각하게 된다.
짧은 시간이었지만, 이번 초등사회과교육2 수업을 듣고, 다른
|
|
|
경험을 자연스럽게 얻기도 하지만 교사의 의도적인 계획에 의해서 그 기능을 습득할 수 있다(이종일, 사회과 수업에서 ‘탐구의 의미’,14p) 따라서 교사는 탐구의 절차만을 답습할 것이 아니라 탐구의 개념과 필요한 사고능력에 대해 숙지해
|
|
|
문에 다른 교사의 자료를 참고만 해야하고 똑같이 사용해서는 안된다고 생각한다.
따라서 교사는 자기 수업에 대한 열정을 가지고 수업을 준비하고 수업자료를 직접 만들며 위에 언급한 단계로 수업을 진행하고 재구성한다면 학생들도 교사
|
|
|
생각되는 해결 방안을 선정하여 학생들에게 실천표를 나누어 준다. 학생들은 일주일 동안 실천표를 작성하여 제출함으로써 수업 내용을 경험하고 스스로 평가해 보도록 한다. 1. 사회과 7차 교육과정
2. 단원 안내
3. 모의수업연구
|
|
|
자신감이 생겼는가? 1. 재구성 관점 및 학생 수준 파악
2. 관련 교육과정 성취기준
3. 단원 통합 및 학습 요소 재구성
4. 단계별 주요 활동 및 교육과정재구성-평가-기록 일체화 계획
5. 국어과 배움중심 교수-학습 과정안(세안)
|
|
|
수업 중 관찰 및 메모지
평가
관점
상
평소 자신이 다른 사람에게 배려하고 봉사했는지를 스스로 평가하고 반성하여
앞으로의 실천 의지를 다짐할 수 있다.
중
평소 자신이 다른 사람에게 배려하고 봉사했는지를 스스로 평가하고 반성할 수
|
|
|
재구성 할 수 있다.)
마무리
(3~5분)
- 동시 재구성 활동에 대해 이야기를 나눈다.
T : 여러분 오늘 동시 재구성 활동해보니 어땠어요?
C : 좋았어요 / 재미있었어요 / 힘들었어요
T : 어떤 부분이 좋았니?/재미있었니?/힘들었니?
C : 제가 말한 것으
|
|
메뉴펼치기
