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가치탐구수업을 어떻게 할 것인가? : 가치교육의 분석적 접근
가치명료화 접근법과 적용 사례
김항인(2001), 내러티브 스토리텔링을 통한 초등도덕교육, 초등도덕교육 제 7집
서강식(1999), 도덕·윤리과 수업모형, 서울 : 양서원
임병덕 외 2인
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등학교 도덕과(도덕교육)의 교수학습모형
1. 개념분석 모형
개념의 의미를 점차 높은 수준에서 사고해 내도록 도와주고 유도함
소크라테스적 대화법이 원형임
2. 가치갈등 모형
도덕적 판단력과 사고력을 높이기 위한 모형임
내면화된 규범
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가치명료화학습
1. 가치명료화 학습이란
2. 가치명료화 학습의 전개방법
1) 선택하기(choosing)
2) 긍지를 갖기(prizing)
3) 행동하기(acting)
3. 가치명료화 학습 적용의 유의점
Ⅲ. 도덕과(도덕과교육) 개념분석학습
1. 개념 분석 모형이란
2. 개
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모형
1) 개념분석모형
개념의 의미를 점차 높은 수준에서 사고해 내도록 도와주고 유도함
소크라테스적 대화법이 원형임
도덕과의 인지적 영역 중심의 학습에 효과적임
문제제시 단계에서 ICT 활용이 적합함
2) 가치갈등모형
도덕적 판단력과
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등의 전통적 문화 유산과, 사회와 시민에 관한 기존 관념과 부합되는 일련의 가치*규범*신념을 사회과 교육의 내용으로 강조한다. 이러한 내용의 교육은 기술과 설득을 포함한 주입식 방법, 행동 수정 기술 방법, 강의, 문답식 방법을 통해 이
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