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법으로서 명료화 이론을 적용하는 것이 가능하게 된다.
10. 본시 수업의 의도
우리 조는 가치 명료화 접근법을 바탕으로 도덕 수업을 전개 하고자 한다. 가치 명료화 접근법은 학생들에게 전수되어야 할 일군의 가치들을 제시하는 것이 아니
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가치 명료화\'를 통해 이것을 가르쳤다면 어떻게 되었을까?라는 생각을 하게 되었다. 솔직히 아직 나는 가치 명료화 접근법이 과연 초등학교 도덕 교육에 실제로 적용가능한 것인지에 대해서는 의문이 들고, 만약 내가 수업을 한다면 어떻게
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가치에 대하여 특별한 지위를 부여하고, 서열을 매기지는 않지만, 자아에 대한 배려와 관심을 증진시키는 방법을 중시하고 있다. 가치명료화 접근법은 학생들이 자신의 가치를 발견하고 조사하게끔 도와준다. 그러면서 “옳고 그름의 문제”
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가치탐구수업을 어떻게 할 것인가? : 가치교육의 분석적 접근
가치명료화 접근법과 적용 사례
김항인(2001), 내러티브 스토리텔링을 통한 초등도덕교육, 초등도덕교육 제 7집
서강식(1999), 도덕·윤리과 수업모형, 서울 : 양서원
임병덕 외 2인
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가치명료화의 목적(복잡한 사회로 인해 나타나는 가치혼란의 문제해결)을 손상할 수 있는 것이며 가치갈등을 유발하기도 한다. 이러한 예로 종족주의, 전쟁, 빈곤, 인권 등이 있다.
그러나 가치명료화 접근법은 학생들의 응답을 고양시킴에
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가치교육의 교수모형, p 87, 110.
이택휘 유병영, 도덕교육론, 양서원, 2000
- 콜버그 도덕이론 p 205, 218
- 가치갈등 수업모형 p 572, 580
추병완, 열린 도덕과 교육론, 하우, 2000
- 가치갈등 p 135, 143
- 가치명료화 접근법과 적용 사례 p 165, 186
서강식, 도
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가치교육의 교수모형, p 87, 110.
이택휘 유병영, 도덕교육론, 양서원, 2000
- 콜버그 도덕이론 p 205, 218
- 가치갈등 수업모형 p 572, 580
추병완, 열린 도덕과 교육론, 하우, 2000
- 가치갈등 p 135, 143
- 가치명료화 접근법과 적용 사례 p 165, 186
서강식, 도
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접근법은, 미리 정해진 이른바 \'옳은\' 가치 또는 덕목을 중심으로 대개 교사에 의해 설득과 주입으로 이루어진다; 아동·학생들의 자유로운 사고와 선택 그리고 이유의 제시 등 가치 명료화가 제의하고 있는 가치 계발(형성)의 과정이 배제되
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법의 성격을 가치 명료화 방법과 비교하여 5줄 이내로 논하시오.(2점)
㉮단계 :
학습의 성격 :
<답>
㉮단계 : 대안의 검토와 결과 예측
학습의 성격 : 김교사의 발문 내용에서도 알 수 있는 것처럼 가치분석접근법은 개인이 특수한 가치를
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법이라 한다.
(1) 가치명료화전략
이용자들이 그들의 가치와 일치하는 자율적 결정을 내리도록 도와주는 데 사용할 수 있는 기법.
(2) 자기주장 훈련
서비스 이용자들이 사회적 관계, 성적인 표현, 업무와 관련한 자신의 견해 밝히기, 기타 사회
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