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학생의 일반적 특성
3) 학교폭력 가해학생의 일반적 특성
Ⅴ. 학교폭력의 실태
1) 폭행 피해 경험
2) 심한 욕설/협박
3) 돈이나 물건 뺏긴 경험
4) 집단 따돌림(왕따)
5) 성추행 피해 경험
Ⅵ. 학교폭력 예방 프로그램 분석
1) 시우보우(서
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학생은 1/10이나 되었다. 또 이 조사가 이루어지기 전 3개월 동안 5명중 1명은 규칙적으로 다른 학생에게 학교폭력을 행사한 가해학생인 것으로 나타났다.
7. 학교폭력 예방 대책
폭력 예방을 위해서 미국에서 적용하고 있는 프로그램(노르웨이
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학생들과의 공간인 학교 사회복지실을 활성화해야 한다.
④ 사회환경에 대한 개입
학교폭력은 가해자와 피해자만의 문제가 아니라 폭력에 대한 사회 전반적 분위기에도 기인한다. 따라서 학교사회복지사는 학생들과의 학교환경 뿐만 아니라
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학생
2) 가해학생
3) 가정
4) 학교
5) 지역사회
?. 청소년 집단따돌림(왕따) 근절 방안
1. 토론보다 효과적인 교육방법은 없다
2. 아이 성격변신 부모하기 나름
3. 학부모들 우리라도 나서자
4. 왕따해결위해 두레형태 학급운영 성과
?.
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프로그램을 실시한다.
(3) 가정적 측면에서의 대처방안
가정은 가해 학생과 피해 학생을 만드는 근본적인 원인을 제공하기도 하지만 따돌림 극복에 도움이 되는 긍정적인 기능을 하기도 한다. 부모를 포함한 가족의 적극적인 지지와 격려는
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가해자와 피해자 각각의 개인 심리적 특성도 고려되어야 한다는 것이다. 학교폭력은 더 큰 청소년 비행과 성인범죄로 연결될 수 있다는 점에서 더욱 심각하게 인지하고 이에 대한 올바른 예방과 대책이 마련되어야 한다.
7. 참고자료
정종진,
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학생자치활동 내실화
5.심성훈련에 외부전문강사
6.학생동아리활동지원(중등)
7. 자원봉사활동활성화
1.인성교육프로그램개발지원
2.자원봉사지원창구개설
3.전문적심성훈련을 위한재정지원
학교풍토
여건개선
1.다양한 좌석
2.민주적학급운
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학생을 대상으로 가정이나 학교 밖에서 일어나는 폭력도 포함시킬 것인지에 관한 것이다. 둘째, 학교폭력의 주체가 되는 가해자와 피해자와 관련된 문제로, 학교폭력의 정의를 가해학생 중심으로 볼 것인지 아니면 피해학생의 관점에서 볼
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학생의 보호자의 동의를 받아 해당 조치를 할 수 있다.
③제1항의 조치 등 보호가 필요한 학생에 대하여 학교의 장이 인정하는 경우 그 조치에 필요한 결석을 출석일수에 산입할 수 있다.
제17조 (가해학생에 대한 조치)
① 자치위원회는 피해
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학생의 가정과 사회환경에 관한 자료를 수집하여 담당 교직원에게 제공해야 한다. 필요할 경우는 폭력학생을 지역사회기관에 의뢰하고 사례를 관리하며 지역사회기관에서 제공하는 교육·훈련 프로그램을 적극 활용할 수 있다. 덧붙여, 제도
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