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학생을 대상으로 개별상담과 집단상담을 통해 심리적 지지와 정서적 안정을 되찾게 하고 적응력을 높이도록 한다. 가해학생을 대상으로는 분노, 적대감, 가학성 등의 상태를 통제할 수 있도록 도우며, 예방을 위해 도래 상담 프로그램을 실시
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학생 위기 유형과 전문상담기법. 한국교육개발원. 2009.
이영선 외9인. 학교폭력 및 청소년상담 위기개입 매뉴얼. 한국청소년상담복지개발원. 2012. Ⅰ.
서론
Ⅱ.
본론
1. 사회복지실천적 접근이 필요한 사례 1가지
2. 사회복지실천모델
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프로그램) Stanley H. Block, Carolyn Bryant Block 저 | 정도운 외 1명 역 | 시그마프레스 | 2015.07.01. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 내 삶에 있어 가장 고통스러웠던 순간(스트레스 상황)
2. 문제-정서 중심적 대처를 바탕으로 나의 사례를 기술
Ⅲ. 결론
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조사하기
2. 학교 폭력 예방 및 대책에 있어 주변인의 역할이 어떤 점에서 중요성을 지니는지 조사하기
3. 학교폭력 가해학생에 대한 조치를 학교생활 기록부에 지재하는 것에 대해 본인의 의견 제시하기
4. 학교폭력 사례 조사하기
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해 학생들을 대상으로 왕따 예방 교육 프로그램을 실시하고, 가해 학생과 피해 학생과의 대화 프로그램 개발과 서로간의 장점, 단점 찾기 프로그램을 실시한다.
5) 왕따가 발생되는 것을 방지하고 가정에서는 부모님이 자녀에게 관심을 많이
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학생에 대한 지지와 보호 프로그램 개발과 적용
2. 가해학생에 대한 개입 프로그램 개발과 적용
3. 가정과 관련된 대책(부모 프로그램 개발과 적용)
4. 학교환경의 재구조화
1) 학교사회복지사 제도의 법제화 적극시행
2) 인성교육 위주의
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가해자(특히 가해학생)를 처벌하는 이러한 방법들이 과연 실효성이 있을지에 대한 논의도 필요하다.
먼저, ‘처벌’의 의미는 범법자가 그것을 통하여 교화 또는 교정되거나, 다른 사람들이 유사한 범죄를 저지르는 것을 억지시키는 것, 처
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가해자 중심이 아닌 피해자 중심으로 진행되어야 한다는 점이 있다. 또한 정부는 제도적으로 상담센터나 치유 프로그램을 위한 예산과 지원을 확대하고 피해학생들이 스스로 감내하지 않아도 되도록 정책을 계획해야 할 것이다.
4. 참고문헌
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고 사회적 관계와 친사회적 행동을 향상시키고자 한다.
* 프로그램의 대상
본 프로그램의 대상은 초, 중, 고등학교 학생 모두를 대상으로 하며(일차적인 예방적 차원), 특히 학교폭력의 직접적인 가해자와 피해자는 개별적인 프로그램에 참여
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학생들에게 일어나는 학교폭력에 대한 정확한 파악이 우선되야하며, 가해자와 피해자를 대상으로 맞춤형 프로그램을 실시하여 그 변화 양상을 확인할 필요가 있다.
3.연구의 기대효과
많은 연구를 통해 가해학생과 피해학생에 대한 특성이
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