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청각과 시각이 결합된 상황에서 청자들이 화자의 말을 더 잘 이해할 수 있다고 밝히고 있다. 따라서 청각장애아의 의사소통을 위해서는 환경적인 요인들이 적절하게 뒷받침되어져야 한다.
7. 의사소통 전략 사용
청각장애 아동은 구어를 수용
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은 드물지 않고 비교적 흔히 접할 수 있다는 것과 치료에 의해서 청력이 개선될 수 있다는 공통점을 가지고 있다(노 관택, 1992).
Ⅳ. 청각장애의 유형
1. 발생시기에 따른 분류
1) 선천성 난청(Congenital hearing loss)
유전적인 요인, 임신초기의 풍진
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를 외국어 교수법으로 접근하는 새로운 교수 방법이 오늘날 청각장애교육의 새로운 이정표를 제시하고 있다.
4) 배치
청각장애 아동들의 교육 환경
가) 학습 환경
통합교육의 원리와 철학으로 많은 장애아동이 일반학급에서 학습하고 있다.
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교육에 있어서 새로운 접근방법이다.
2) 학습지원
청각장애아동의 학습을 지원하기 위한 대표적인 보조기구는 보청기다. 보청기는 음을 증폭시키는 기능을 하며, 소리를 받아들여 전기 신호로 바꾸어 주는 장치다. 청각장애아동에게 알맞은
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청각장애의 정의
4) 특수 교육을 목적으로 하는 정의
2. 청각장애의 정의2
1) 미국농학교 진행위원회에 의한 일반정의
2) 농이된 연령과 관련있는 정의
3) 청각장애의 원인과 관련있는 정의
3. 청각장애의 정의3
1) 우리 나라 장애인 복지법
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교육은 특수학교의 중, 고등부에서 시행하고 있습니다. 또한 졸업 후 복지관의 직업교육 프로그램에 참가할 수 있다.
Ⅲ 청각장애아동 교육의 과제 및 전망
1. 교육 대상
세계적으로 청각장애아동의 교육은 농아동을 대상으로 시작되어 그 교
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청각장애아 교육
1. 청각장애 교육모형
2. 청각장애아 교육
1) 통합교육을 위한 일반지침
A. 좌석배치: 소음으로부터 멀고, 교육활동이 진행되는 곳과 가까울것
B. 청각장애 학생은 교사를 정면으로 보고, 교사는 학생을 정면으로 보고 수업해야
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청각장애아동의 심리를 잘 이해하기 위해서는 청각장애아동이 지닌 독특한 차이점을 인정하고 접근할 필요가 있다. 청각장애는 다른 장애와 달리 눈에 보이는 장애가 아니고 건청인들이 청각장애인들을 쉽게 접할 수 없기 때문에 장애로 인
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동이 주의집중을 할 수 있도록 한다. 훈련 항목의 많은 부분은 일상생활과 관련되어있어 일상적인 어휘를 인지하는 훈련을 더불어 할 수 있고, 적은 교수 준비를 요하는 단순한 활동으로 구성되어 있다.
Tye-Murray(1993)의 청각장애아동과 청소
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청각장애인 및 지체장애인용(센스 스위치, 헤드마스트, 트랙볼, 보드메이커, 터치 윈도우, 전광펜, 전동휠체어 등) 보조공학 기기들을 이용하여 교육에 활용해 볼 수 있다.
④ 통합교육
지체 및 건강장애아의 성공적인 통합교육을 위하여 가장
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