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읽고 나서 다시 한번 느끼게 된 것은 장애인의 미래는 밝다는 것이다. 더군다나 특수교육의 길을 선택한 나로서는 청각장애라는 어려움을 딛고 일어선 하야세 구미에 대한 존경심을 느낌과 동시에 나아가 청각장애아동들을 비롯한 모든 장애
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장애 학생들이 학교에 나가지 못하는 기간에도 계속된 교육 기회를 제공하기 위해 순회교육을 제공하고, 방문횟수는 다른 특수교육대상자의 순회교육 경우에 준하도록 하고 있다(교육인적자원부,2007년). 즉 부모의 동의를 포함하여 특수교육
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교육에 대한 사회인식과 자세
□ 사례 1
성명 : 김정현(가명), 10세, 남 학년 : 초등학교 3학년 장애유형: 다운증후군
입학식 다음 날 원반 선생님이 \'안 맡겠다\'며 아이를 노골적으로 차별하기 시작했으며, 아이가 이상행동을 하자 원반 학생
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청각장애
정의
소리를 듣는 청각기관에 이상이 생기든가 또는 들은 소리를 뜻있는 말로 해석하는 중추기관에 이상이 생겨 이사소통에 지장이 있는 경우를 청각장애라고 한다. 장애정도에 따라 보청기나 그외의 도움으로 청각을 일상생활에
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장애인권 및 장애인권리협약에 대한 사견
장애인의 권리선언을 살펴보면 장애인에 대한 정의가 나온다.
“장애인이라 함은 선척적이든 후천적이든 간에, 신체적 정신적 능력의 불완전으로 인하여 일반적으로 개인 또는 사회생활에서 필요
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장애대학생과 비교하여 높은 중도 포기 비율이 높다. 더욱이 청각장애인의 경우는 대학진학율 조차도 낮다. 따라서 대학의 편의시설 설치, 교수학습지원, 장애학생 도우미지원 등 장애 대학생의 교육적 욕루를 높일 수 있도록 다양한 교육환
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동을 가르친다.
3. 결론
우리는 지금까지 개별화 교육프로그램과 긍정적 행동 지원에 관하여 자세히 살펴보았다.
개별화 교육프로그램이란 개별 장애 학생의 교육적 요구를 실행하기 위해 수립하여 진행하는 것이라고 할 수 있다. 「장애인
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각장애 아동들은 특별한 교육적 요구들을 가지고 있다. 시각장애는 정보와 주변환경에의 접근에 그 초점이 맞추어지며, 청각장애는 언어 학습과 사용에 초점이 주로 맞추어진다.
시각이나 청각의 문제들 외에는 감각장애 아동들은 다른 학생
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장애인 교육에 대한 철저한 지원이 필요하며, 장애인체육, 특수체육의 발전이 더욱 활성화 되어야 한다고 생각한다. 서론
1. 장애인의 정의
2. 장애인의 범주
3. 우리나라의 장애인
본론
1. 특수체육의 개념
2. 특수체육의 목적
결론
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장애학생의 고용에 요구되는 개인생활, 사회생활, 건강생활, 직장생활 기술의 촉진을 위해 연구 개발한 전환교육 프로그램이 있고, 학교 교육과정의 편성에 의한 시각장애학교의 침구·안마·마사지·양재·목공 프로그램, 청각장애학교의 목
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