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. 이를 위해 교사는 그룹 활동과 협력 과제를 통해 장애학생이 자연스럽게 참여할 수 있도록 유도해야 합니다. 1. 장애학생을 위한 교육적 지원 방안
2. 장애학생을 위한 심리적 지원 방안
3. 장애학생을 위한 사회적 지원 방안
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장애학생을 위한)학교중심 통합교육과정의 편성과 운영에 관한 연구. 서울 : 국립특수교육원
정보인ㆍ유은영 공저. 발달장애 영유아 바로 키우기. 서울 : 교육과학사
정영숙 외. 2003. 발달장애아동과 가족복지의 실체. 경기도 파주 : 현학사
정
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청소년 소통 캠프
8. 19
(월)
～09:30
비장애 청소년 모임 및 인원 체크 / 척도검사
09:30～10:00
장애인식개선 교육 : 장애 개념, 소통하는 방법, 인권, 봉사 등
10:00～10:20
장애학생 모임 및 인원체크 / 척도 검사
목적/목표 및 활동 내용 안내, 장애/비
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교육 프로그램의 모든 활동들은 비장애인들로 구성된 통합된 환경에서 진행되어져야 한다. 즉, 지역사회의 시설 등을 이용하여 실제 현장에서 지도하는 것이 중요하다.
Ⅸ. 결론
대부분의 장애학생들은 학교에서 직업으로의 원활한 전환에
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교육
윌리암 데이비스 외 / 음악치료학 개론
정대영, 문장원, 최병철 / 장애학생을 위한 음악치료
이태영 / 특수아동의 심리 Ⅰ. 음악치료의 정의
Ⅱ. 음악치료의 적용분야
Ⅲ. 음악치료의 과정
Ⅳ. 음악치료의 방법
Ⅴ. 장애아동을
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동체 안에서 경험하게 한다. 또한 기독교 공동체 속에 신실하고 책임 있는 구성원이 되게 하고 교회 안에서의 삶과 사역에 동참하게 한다.
다. 사회와 청각 장애인
도덕적인 결단에 있어서 신앙적 결단을 요하며, 정의, 자유, 평화, 사랑의 사
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장애성인 교육 프로그램 운영 개발보급 확대
2004년 8월 「대학 장애학생 학습권 보장 종합 대책」 수립추진대상자: 장애인등록을 필하고 특슈교육진흥법의 규정에 의해 특슈교육대상자로 선정된 자로서 시각장애, 청각장애, 지체장애 중 어
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동의 통합 환경에 따른 상호주의하기행동, 명지대학교
윤미원(2005), 자폐 아동의 사례분석을 통한 치료놀이 효과, 숙명여자대학교
이정미(2007), 자폐아동의 자발적 의사소통 행동에 관한 연구, 한국정서, 행동장애아교육학회
이영훈(2003), 자폐
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장애 아동의 행동 특성에 관한 연구. 부산 장신대학교 석사학위 논문.
이명희 (2003). TEACCH 프로그램이 자폐성 아동의 자발적 의사소통에 미치는 효과. 대구대학교 교육대학원 석사학위논문. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 자폐성 장애 학생의 특
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교육
엠마우스복지관(1991) : 정신지체 연구 2권 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 정신지체(정신지체장애)의 의미
Ⅲ. 정신지체(정신지체장애)의 특성
1. 심리적 특성
2. 학습적 특성
3. 신체적 특성
4. 사회적 특성
5. 교육 심리적 특성
6. 행동적 특성
1)
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