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시각장애아 교육, 도서출판 해동.
·특수교육재활과학연구소, 1999. 특수교육원리, 대구대학교출한부. p.88∼p.197
·이효자외 4명, 1998. 특수아동교육, 도서출판정일. p.122∼p.150
·구본권외 9명, 1998. 특수교육학, 교육과학사. p.55∼p.91 Ⅰ. 서
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교육 현장에서는 특별한 교수법과 접근법이 필요합니다. 이 글에서는 시각장애 영유아에 대한 이해를 높이고, 유아교육에서 적용 가능한 효과적인 교수법을 논의하고자 합니다. "목차:
서론
시각장애의 정의와 특성
유아교육 현장에서
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장애 출현율(1/100건)
연령
지체
시각
청각
언어
정신지체
60-69세
3.79
1.52
1.07
1.14
0.09
70-79세
4.62
1.04
2.61
1.46
0.21
80세 이상
5.12
2.70
7.18
1.49
0.17
* 자료 : 보건복지부(2000). 장애인 실태조사 결과보고
노인층의 장애 출현율은 지체장애, 시각장애, 청각
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장애인의 취업 촉진 및 사회 참여 확대
○ 추진방안 : 장애인정보화 교육장 설치·운영
- 교육대상 : 장애인복지시설의 입소 장애인과 중증 재가장애인
○ 운영방법
- 지체, 시각, 청각 등 장애유형을 고려하여 과정별 10명 정도를 정원으로 1∼3
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장애인 복지 분야에 대한 연구를 하는 것이 우리들의 과제라 생각한다. 1. 장애의 개념 및 정의
2.우리나라 현황 및 실태
3.장애의 유형과 특성
4.장애인 생활 시설의 문제점과 개선방안
5.장애인에 대한 국가적 차원의 정책
6.
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장애학교 교육과정은 기본 교육과정으로 하고, 시각장애 청각장애 지체부자유학교 교육과정은 국민공통 교육과정으로 편성 적용하도록 하였다.
이 두 가지 교육과정은 교육과정 운영에 있어 시 도교육청과 학교의 자율성 부여, 학생의 개
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장애인고용 사업주에 대한 세제 감면 등 지원방안을 강구하여 자발적 장애인고용을 유도, ⑤ 현재 일반고용에 어려움을 겪고 있는 장애유형(지체장애?시각장애?청각장애?정신지체?정신장애 등)을 대상으로 다양한 지원을 통하여 현장실습실
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장애인 각각의 특성을 충분히 고려하여 편의시설을 설치해야 한다. 장애의 종류는 다양하며 각각 문제가 되는 부위가 다르기에 해결방법도 다양하다. 예를 들어 시각장애인과 청각장애인 지체부자유장애인의 욕구와 필요는 매우 상이하다.
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교육 정도, 직업경험, 질환 유무, 주거형태, 경제적 수준 등의 다양한 요인에 따라 욕구의 차이가 생길 수밖에 없는 것이다. 그런데 장애등급은 이러한 특수성을 무시하고 획일화된 하나의 기준으로 장애인 복지 정책에 적용함으로써 효과적
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장애인종합복지관)
- 제5회 부산광역시 장애인 생활체육대회 (6/21∼22, 부산광역시장애인체육회)
- 2003년 정립회관 생활체육 양궁대회 (8/10, 정립회관)
- 제15회 전국 시각장애학생체육대회 (9/15∼17, 한국특수교육총연합회)
- 제3회 정신지체인
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