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장애인고용을 통하여 사회통합에 관한 인식공유를 확대해야 한다. 이러한 일련의 방법을 달성하기 위해서는 국가기관에서의 장애인 고용에 대한 솔선수범이 무엇보다도 중요하다고 본다. 특히 장애인고용정책이 성공을 거두기 위해서는 사
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교육재활(특수교육), 사회재활(사회심리상담, 사회적응훈련), 그리고 직업재활(취업알선, 보호작업장, 직업훈련) 등으로 구분하고 있습니다. 타 복지관에서 장애인의 연령대별 재활의 프로그램 계획을 실시한 사례가 있었으나 그 효율성이나
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장애인의 건강관련 삶의 질 모형구축에 관한 연구, 이화여자대학교, 2005
박은혜 : 지체장애 학생교육, 학지사, 2010
박정식 : AAIDD 11차 지적장애 정의와 분류 체제의 함의, 한국지적장애교육학회, 2010
이도희 : Q방법을 활용한 지체장애 인식에 대
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장애학생의 직접경험 등이 무엇보다 중요하게 다루어져야 한다.
전환교육 활동시 고려되어야 할 조건
장애인 중심의 장기목표: 적성, 선호도, 취미
반드시 장애인의 적성과 선호도 흥미를 바탕으로 계획이 세워져야 한다. 학교에서 설정하고
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감각통합치료를 통한 치료효과의 기대
IV. 감각방어
1. 감각방어(sensory defensiveness)
2. 감각방어의 원인
3. 감각방어의 유형
4. 감각방어의 평가
5. 감각방어의 치료
V. 감각통합증진활동
1. 아동지도
2. 감각통합 증진 활동
VI. 맺는말
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장애인고용공단. 장애유형별 특성화훈련 교수기법. 경기도: 한국장애인고용공단 능력개발국, 2011.
김정은. 지적장애 이해와 교육. 부산: 서림출판사, 2016. 1. 서론
2. 장애 유형 분류
3. 선택한 장애 유형 분석
4. 선택한 장애 유형을 위한
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장애영역별 훈련과목
장애영역
직업훈련과목
시각장애
안마,지압,맛 사지,전화교환.피아노조율,점자
청각장애
목공,피복,제화,견직,도자기,양복,양재,한재,편물,기계자수,공에,축산,원예,
정신지체
공예,도자기,농 축산
지체장애
전산,금은세
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시각은 어째서 생겨났는지 이해가 되질 않는다.
장애인도 똑같은 사람이다. 똑같은 인권을 가지고 있다. 장애인이란 이유만으로 사회적으로 천대받고 그들에게 범죄를 저지르는 것은 같은 시대를 살아가고 같이 생활하고 있는 사회에서 일어
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교육은 장애 학생을 위해서가 아니라 장애 학생의 필요와 요구에 근거하여 이루어져야 한다. 다시 말해 특수교육 정책은 자선적 차원이 아닌 교육권 확보와 평등의 사회·정의적 차원의 정책이어야 한다. 즉 특수교육 정책의 목적을 \"완전한
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장애의 사회성\'에 대한 인식부족에 그 원인이 있었다고 할 수 있으며, 장애인 법의 입법동기가 다분히 정치적 명분론에 있었고 그 입법내용이 지극히 장식적이었다는 구조적 요인도 있었다고 본다.
장애인 복지와 인권 보장의 실질적인 정책
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