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직업교육은 특수학교의 중, 고등부에서 시행하고 있습니다. 또한 졸업 후 복지관의 직업교육 프로그램에 참가할 수 있다.
Ⅲ 청각장애아동 교육의 과제 및 전망
1. 교육 대상
세계적으로 청각장애아동의 교육은 농아동을 대상으로 시작되어
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직업교육은 지역사회 중심 활동이 되게 해야 하며, 지역사회의 직업시장 변동구조에 따라 직업교육 과정을 재구성하고, 학교의 특성에 따라 직업지도를 특성화해야 한다.
4. 청각장애인과 직업재활
1) 청각장애인 직업재활의 문제점
청각장애
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직업교육의 실태와 개선방향에 관한 연구, 대구대학교 재활과학대학원 석사학위 청구논문
◇ 정진영(1995), 청각장애학생의 직업적성, 석사학위논문, 고려대학교 교육대학원 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 청각장애인의 정의
1. 청력이 손실된 사람
1) 제
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청각장애인의 노력 여부에 따라 의사소통 과정에 참여하여 상호 작용할 수 있는가 하는 것이 결정되어진다.
Demorest & Erdman(1986)은 효율적인 의사소통 전략 사용은 개인적인 의사소통을 증진하고, 청력 손실의 영향을 최소화할 수 있다고 밝히
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청력손실이 적은 형으로 혼합형 난청에 많다.
7) 전농형
모든 주파수대에 거의 청력이 없는 경우로 간혹 저음역의 일부 주파수에서 청력이 측정되는 경우도 있다.
8) 곡형
중음역의 손실이 크다.
Ⅴ. 청각장애아의 특성
청각장애인은 정상인
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청각장애인 개인의 입장에서도 많은 손해와 장벽의 원인이 될 수 있다.
교수법으로는 수화법, 구화법, 로체스트법(구화+지문자), 종합적 의사소통법이 있다.
직업에 있어서 청각장애인은 단순 실업율만이 문제가 아니라 오히려 불안정한 고용
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청각장애 교육의 궁극적 목적은 졸업 후 사회의 구성원으로 장애를 극복하고 자립할 수 있도록 의사소통 능력의 향상과 아울러 직업적 소양과 기능을 교육하는데 있다.
Ⅶ. 청각장애아동의 재활교육
청각장애인 교육은 매우 어렵고 시간이
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장애인의 삶의 질을 향상시키고 그들이 능력에 맞는 적합한 직종에 고용될 수 있도록 하여야 한다.
[청력장애의 장애등급기준규정]
장애등급
장 애 정 도
2급
두 귀의 청력손실이 각각 90데시벨 이상인 사람
(두 귀가 완전히 들리지 아니하는
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장애아동의 유형
1) 신체장애아
2) 정신장애아
3) 정서장애아
4) 시각장애아
5) 청각장애아
6) 지체장애아
7) 언어장애아
2. 장애아동의 문제
1) 교육 문제
2) 차별 문제
3) 가족의 문제
4) 재활치료 문제
3. 장애아동을 위한 복지정책
1) 교육지원서비
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장애인복지실천 계획수립, 서비스 제공과 서비스 실행, 사후지도 역할을 하고 있으며, 이러한 업무를 효율적으로 처리하기 위해서는 효과 적인 면담과 사정 및 평가, 재활서비스, 사례관리에 관련된 폭넓은 지식과 기술을 필요로 한다. 장애
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