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평가 실시
3) 포트폴리오 제작물 활용
4. 수준별 교육과정 운영
Ⅲ. 사회과교육 학습전략
1. 사회과 학습 지도의 기본 방향
2. 사회과 교재의 재구성과 수업계획 수립
3. 통합적 교수 방법의 강조
4. 교수 기법과 발문 기법
5. 학습자 중심
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가치관에 융통성이 없음 (문화적 혹은 종교적 주체성에 의하여 설명되지 않음)
(5) 감정적인 가치가 없는 데도 낡고 가치 없는 물건을 버리지 못함
(6) 자신의 일하는 방법에 대해 정확하게 복종적이지 않으면 일을 위임하거나 같이 일하 려
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감정이 생긴다고 한다. 그리고 DNR에 대한 상황을 거의 7~80%의 임상간호사들이 겪는다고 한다. 미래의 간호사로서 나도 미래에 임상으로 진출하여 다양한 상황을 겪게 될 텐데 특히, DNR과 관련하여 무엇에 가치를 두고, 어떻게 행동을 해야 되
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가치 및 이론적 배경
1 주요 전제/가치
2 모델 형성에 기여한 요소들
Ⅲ 실천과정
1 실천에 필요한 개념들
2 실천절차
Ⅳ 활용 및 평가
사례정리
Ⅰ 내담자에 대한 기본 정보
Ⅱ 상담자가 파악한 내담자의 문제
Ⅲ 상담목표 및
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가치를 가르치는 것
1)인간의 차이점에 관한 직접적 교수
2)교사의 시범
4. 학생들과의 의사소통
1)의사소통의 명료성
2)관심
3)누가 이런 교사인가?
5. 위기의 중재
1)일상적인 관리문제들
2)격한 감정의 표현
3)심각한 잠재적 위
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1. 여과
2. 선택적 지각
3. 어의상의 문제
4. 비언어적 단서
Ⅵ. 커뮤니케이션의 효과적인 관리
1. 사후검토와 피드백의 활용
2. 언어의 단순화
3. 적극적인 경청
4. 감정의 억제
Ⅶ. 조하리 창
Ⅷ. 효과적인 의사소통을 위한 지침
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평가
3. 감각운동기의 미술치료
1) 재료
2) 자기, 타인, 사물의 애착과 분화를 촉진시키기 위해
3) 긍정적인 감각과 단순한 운동도식을 획득하기 위해
4) 인과관계를 발견하기 위해
Ⅵ. 미술치료의 적용
1. 단위프로그램
1) 개인 미술 치료
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왜곡된다는 것.
2) 지적 및 인지적 요인을 무시하는 경향.
3) 전적으로 가치를 배제한다는 것이 과연 가능 할 것인가에 대한 의문 제기. 1. 개관과 발달
2. 주요개념
3. 상담의 목적과 목표
4. 상담의 과정과 기술
5. 요약과 평가
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평가
대상자의 피로한 모습이 많이 사라지셨으며, 오히려 지금은 너무 많이 자는 것 같아서 걱정이라고 하실 정도셨다. 현재 8시간 정도 주무시며, 주무시는 내내 한 번도 깨지 않고 깊고 편안하게 수면하신다고 말씀하셨다.
Ⅲ. 결 론
내가
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가치관을 가지고 있는 사람들의 집단을 말한다.
(약술형)7-2) 워너. I. S. C
W. Lioyd Warner 가 1940년대에 사회계층을 분류하는 방법을 제시했는데, 사회계층을 분류하는 객관적인 기준으로써 사회활동참여에 대한 평가적 지표(EP Evaluated Participation)
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