|
가치에 매몰되어왔던 것이 사실이다. 그 ‘근대성’을 반성하고, 우리가 추구해야 할 올바른 가치관과 연구 방법론을 모색할 필요가 절실하다. 그러나 그것은 또다시 새로운 ‘서구’에 의존해서 모색될 일이 아니다. 더구나 포스트모더니즘
|
|
|
방법
하드경영:중심적가치를 이윤추구의 관점에서 바라보는 것
하위자고가:상위자에게는 비호의적이며,하위자에게는 두려움을 안겨주는 방법
한계효용체감의법칙:추가되는 재화의 소비에서 얻는 효용은 소비대상의 소유량 내지 소비량이
|
|
|
가치와 삶의 의미를 느낄 수 있을 때 청소년은 비로소 삶과 진지하게 대면할 수 있기 때문이다.
초, 중, 고를 거치면서 학교폭력 피해 경험을 가지고 있는 사람은 그 아픔을 오래도록 기억한다. 성인이 되어 잘 살고 있는 것처럼 보이지만 그
|
|
|
가치
③ 심리상황과 통제 소재
④ 예언 공식
3) 성격의 발달
3. 반두라의 사회적 학습이론
1) 이론의 발전
2) 주요개념
&nb
|
|
|
감정을 품지 않을 정도로 보편가치를 추구해야 한다.
공익광고는 어떤 형태로든 추구하는 목표가 있다. 그 목표가 공공이익이냐 아니냐의 차이는 공익광고가 지니는 본질과 연결된다. 목표가 공익을 추구한다면 그 내용은 신뢰와 공공이익
|
|
|
평가상 유의점.........................................12
4. 평가 방법............................................12
Ⅴ. 본시 교수 ․ 학습 설계안.....................................12
◆ 부록
판서계획, 형성평가
보충학습, 심화학습, 자기점검표, PPT자료
|
|
|
감정, 또는 행동을 결정하는 지속적이고 일관되며 역동적인 정신기제인데 이 정신기제를 규명하고자 무수히 많은 이론이 등장하였다. 이 성격이론들의 주체인 인간의 본성과 성격발달에 관한 문제는 그 주제 자체가 워낙 광범위하므로 인간
|
|
|
평가 및 커뮤니케이션
업무평가는 미루지 말아야 한다. 평가기일 및 기간을 미리 조직구성원들에게 통지하고 결과를 통해 적절한 보상을 하는 것이 필요하다. 일관성을 유지하고 사적인 감정을 배제하는 등 오로지 사실만을 기초로 평가한다
|
|
|
평가할 수 있는 행동만을 지나치게 강조함으로써 잠재적 교육과정이나 내면적 인지구조의 변화, 가치와 태도 및 감정의 변화를 확인하는 데 약하다. 또한 목표와 밀착된 평가를 강조함으로써 수업이 평가에 종속되는 현상을 초래하는 원인이
|
|
|
목적
2. 동작의 기본요소와 기본형태
3. 동작교육의 내용
4. 동작교육의 지도방법
Ⅶ. 놀이지도
1. 자유선택활동
2. 놀이환경구성
Ⅷ. 놀이의 실제
1. 역할놀이
2. 쌓기놀이
3. 조작놀이
4. 물놀이
5. 모래놀이
6. 점토놀이
7. 목공놀이
|
|
메뉴펼치기
