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강의식 수업모형의 제시
단계
활동내용
1
학습문제 파악
학습자들과 우호적인 관계의 형성
학습목표의 제시
학습동기의 유발
선수학습의 확인 및 처치
선행조직자의 이용
2
학습문제 해결
학습할 개념, 원리, 법칙 등 학습내용의 제시 및
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강의법 등이 주가 되었으나 최근에는 학생이 능동적으로 활동하는 학습활동이 존중되고 있으며, 관찰이나 청강(聽講)의 활동을 텔레비전VTR 등에 의하여 직관화(直觀化)한 시청각교육도 점차 비중이 높아지고 있다. 한편, 교사의 수업기술을
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법이라 할 수 없다.
ⓓ 교사의 체계적인 지식 전달을 경시한다.
ⓔ 시간과 비용이 많이 든다.
ⓕ 정의적인 면을 무시한다.
ⓖ 지나치게 자발성을 강조한다. 1.강의법
2.문답법
3.토의법
4.문제해결학습
5.구안학습법
6.탐구학습
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법리
(2) 공공신탁의 법리
(3) 공해법리의 사회적수정론
3. 환경권의 법적 성격
(1) 학설
(2) 판례
(3) 결어
Ⅲ. 환경권이론의 문제점
1. 사권적 환경권론
2. 환경권의 권리성 부인
3. 공해문제와 환경문제
Ⅳ. 공권적 환경권이론
1. 미
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법파업에 대해 단행된 직장폐쇄의 법적효과
4. 결론
Ⅲ. 직장폐쇄 중의 조업
1. 문제의 소재
2. 갑의 조업의 정당성
(1) 논점
(2) 비교법적 고찰
(3) 우리나라에서의 논의
(4) 문제해결
3. 을의 추가고용의 정당성
(1) 논점
(2) 쟁의 행위 중 추
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관련되는 학습을 스스로 선택할 수 있는 자율성을 내포하고 있다. -교수 학습의 유형-
1. 강의법
2. 토의법
3. 문제해결학습법
4. 프로젝트법
5. 협동학습
6. 창의성 학습
7. 개별화 수업
8. 열린교육학습
9. 자기주도 학습
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문제 상황이 주어지고 난 후 태도 변화에 관한 학습은 강의법보다 토의법이 더 효과 적이다.
12) 문제해결에 많은 학생의 노력이 요구되고 다양한 답이 요구되는 상황에서는 집단토 의 과정을 거치는 것이 효과적이다.
Ⅲ. 결론
전국의 주요 강
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강의법은 교사중심 수업으로 수동적 학습을 유발할 우려가 있으며 수동적 학습자를 양성할 가능성이 높다. 이는 학습자의 사고력, 창의력, 문제해결능력, 비판적 사고능력 등의 고등정신능력 함양에 부적합하다. 또한, 획일적인 일제 학습이
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문제풀이를 하는 평가에 더 큰 중점을 둔다.
-학습결과를 정리하고 평가가 끝나면 차시 수업에 대한 언급을 간단히 한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 강의법을 위주로 한 수업설계안을 만들어 봤다. 지금까지 학원수업을 할 땐 자세한 수업설계안을 만
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법
1) 목적
2) 유의점
3) 장점
4) 단점
4. 실험법
1) 목적
2) 유의점
3) 장점
4) 단점
5. 시청각학습법
1) 목적
2) 유의점
3) 장점
4) 단점
6. 모의법
1) 목적
2) 유의점
3) 장점
4) 단점
7. 문제해결학습법
1) 목적
2) 유의점
3) 장점
4)
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