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1) 전략제시
2) 전략의 필요성, 중요성 설명
3) 전략설명 및 사용방법 안내
2. 단계 2 : 시범 보이기
1) 의미
2) 교수?학습 전략
3) 유의점
3. 단계 3 : 질문하기
1) 의미
2) 교수?학습 전략
3) 유의점
4. 단계 4 : 활동하기
참고문헌
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학습의 개념
Ⅱ. 협동학습의 필요성
Ⅲ. 협동학습의 특징
Ⅳ. 협동학습의 장점
Ⅴ. 협동학습의 단점
Ⅵ. 협동 학습에서 교사의 역할
Ⅶ. 결론
-미술과 수업의 협동학습 연구「벽화그리기」-
가. 벽화그리기의 지도과정
나. 벽화그리기
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필요성과 중요성
1) 과학적 측면
2) 교육구조 측면
3) 교수매체 측면
3. 교육공학의 5가지 주요 영역
1) 설계 영역
2) 개발 영역
3) 활용 영역
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학습
Ⅴ. 도덕과(도덕교육) 가치명료화학습
1. 이론형성의 배경
2. 가치명료화 이론의 교수전략
1) 대화 전략
2) 쓰기 전략
3) 토론 전략
3. 도덕교육에서의 가치명료화 이론 적용
Ⅵ. 도덕과(도덕교육) 봉사학습
1. 봉사학습의 개념
2.
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개념
2.창의력의 측정
3. 창의성을 위한 환경
4. 창의성을 높이기 위한 방법
정리하기
Ⅰ. 창의성이란?
Ⅱ. 유아 창의성 교육의 필요성
Ⅲ. 창의성의 구성요인
Ⅳ. 유아 창의성 발달의 연령별 특징
Ⅴ. 유아의 창의성 증진 교육의 방향
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필요성
Ⅵ. 교원평가제의 전망
Ⅶ. 현행 교사평가제도의 개선 방안
1. 근무성적평정 기준의 구체화?객관화
2. 학습지도영역 평정 강화
3. 현행 자기실적평가서를 교육활동기술서로 개편
4. 동료교사에 의한 다면평가제의 도입
1) 다면평
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영역
제3절 평가의 방법
제7장 테크놀로지를 활용한 교육.hwp……………………………………8p
제7장 테크놀로지를 활용한 수학교육
제1절 테크놀로지의 필요성
제2절 테크놀로지의 종류와 활용
제3절 테크놀로지의 역할과 활용
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개념
Ⅲ. 교수체제개발(ISD, 교수체제설계)의 분류
1. 사용 및 목적에 따른 분류
2. 적용범위에 따른 분류
1) 교실/산물모델(classroom/product models)
2) 종합적 모델(comprehensive models)
Ⅳ. 교수체제개발(ISD, 교수체제설계)의 이론적 배경
1. 행동
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학습습관과 자기 주도적 학습능력이 정의적 영역의 특성상 갑자기 형성되는 것이 아니므로 단기간의 훈련으로 변화 양상을 명확하게 파악하기 힘든 점이 있다. 본 프로그램을 실시함에 있어서 그 횟수와 시간이 매우 한정적이었으므로 좀 더
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개념과 상호 관계
1) 참평가
2) 수행평가
3) 진정한 수업, 참평가, 수행평가의 상호관계
4. 참평가 및 수행평가의 설계와 구체적 형태
1) 참평가를 위한 학습계획과 학습과제
2) 참평가의 학습체계
3) 평정척도를 이용한 채점
4) 참평가 및
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