|
놀이교수 행동으로 되기 위해서는 유아놀이에 관한 이해와 중요성을 알리기 위한 교사교육이 실시되어야 한다. 그리고 그에 따른 다양한 교사 교육 프로그램과 유아교육현장에서 활용될 수 있는 놀이자료와 놀이프로그램이 개발되어야 할
|
|
|
학습 상황에 따라 적절히 구사하며 아동 중심 활동으로 수업을 전개한다
2. 수행 평가 중심의 다양한 형성 평가로 기초?기본 학습 정도를 구체적으로 분석한다
3. 보충?심화 학습을 위한 다양한 학습 자료 및 지도 방법을 학년 단계에 맞게 개
|
|
|
형성평가>
<차시예고>
자기점검 및 형성평가지
ppt 국어과 교수-학습 모형과 적용
1. 국어과 교수-학습 모형의 종류
가. 직접 교수 모형
나. 문제 해결 교수-학습 모형
다. 전문가 협력 교수-학습 모형
라. 역할 놀이 교수-학습 모
|
|
|
놀이를 통하여 아동이 만든 세계에 대한 해석은 치료자에게 매우 주의해야 할 부분이다. 아동의 환경,태도, 성격, 문제 해결방법, 부정적인 감정 표현의 방법, 행동 특징 등에 대한 구체적이고 실제적인 지식을 갖고 있지 않으면, 치료자는 아
|
|
|
(제재)의 지도 계획
Ⅴ. 지도상의 유의점
Ⅵ. 단원(제재)의 평가 계획
1. 인지적 측면
2. 기능적 측면
3. 정의적 측면
Ⅶ. 지도의 실제
1. 본시 수업 계획
2. 판서 계획
3. 자료 준비 계획
4. 형성(수행)평가 계획
※ 참고 문헌
|
|
|
놀이
교육적 가치 (적정연령 만2세부터)
의사소통 능력이 발달하며, 자기 자신에 대해 긍정적이게 되며, 논리적인 사고 능력이 증진됨
4. 트렘폴린
교육적 가치 (적정연령 만3~4세)
신체균형, 민첩성, 신체기관 간의 협응력, 유연성, 순발력, 지
|
|
|
학습 과정 나. 제재의 특징
다. 주제와 관련된 본 차시 활동
라. 본 차시 학습에 활용되는 자료와 놀이 방법
Ⅳ. 전개 계획
Ⅴ. 평가 계획
Ⅵ. 본시 학습 지도안
1. 단원 2. 학습 주제
3. 학습 목표 4. 예습적 과제
5. 학습 활동 과정 6. 형성평가 계
|
|
|
해석을 유도할 수 있다.
- 서로 다른 해석이 대립할 경우, 학습자들 간의 토의를 강조하여 자기 중심적인 해석과 감상을 최대한 줄이도록 한다.
(5) 적용의 실제
과정
단 계
교수ㆍ학습 과정
자료 및
지도상의 유의점
반응의 형성
*학습 동기
|
|
|
학습능력과 적응력 발달에 더욱 중요한 의미를 갖는다고 할 수 있다.
7. 참고문헌
김경희 (2018). 영유아 발달. 창지사.
김나영, 이경우, 정정옥 (2020). 영유아 교수학습방법. 정민사.
박찬옥, 김명순, 정정옥 (2019). 놀이지도. 학지사. 목차
1.
|
|
|
자료 해석 및 분석 발표(모둠원이 토의한 후 모둠장이 발표)
형성 평가(각자 문제를 푼다)
심화보충학습(심화 : 심화학습지, 보충 : 가상실험실)
동료 평가(수행 평가에 반영)
☞ 유의사항
① 산이 살갗이나 옷에 묻지 않도록 하고, 묻은 즉시 물
|
|
메뉴펼치기
