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수업에서도 소집단(小集團)이 그룹을 이루어 「우리라는 느낌(we feeling)」의 끈끈한 연대감으로 지혜를 모으고 서로의 의견을 존중하는 학습형태가 적극 고려되어야 할 것입니다.
참고문헌
구창모(1991), 청소년 문제론 - 폭력, 서울 : 한국청소
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후 아동지도의 대상
6.국내/국외의 방과 후 아동 지도의 현황
7. 방과 후 아동지도의 교수·학습 방법
8. 방과 후 아동지도의 운영형태
9. 방과 후 놀이지도의 예
10. 방과 후 아동지도의 아동복지의 원칙에 비추어 본 문제점 및 개선방안
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학습과 평가 활동 통합
교사의 역할
지식의 전달자
학습의 안내자·촉진자
학생의 역할
수동적인 학습자,지식의 재 생산자
능동적인 학습자, 지식의 창조자
교과서의 역할
교수·학습·평가의 핵심 내용
교수·학습·평가의 보조 자료
교수 학
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학습을 지향한다.
교육 현장에서는 준거참조평가가 학생 개별의 학습 성취도 확인과 교수학습 개선을 위한 자료 수집에 유용하게 활용되고 있다. 학생들은 자신이 어떤 영역에서 얼마만큼 성취했는지 구체적인 피드백을 받으며, 이를 통해
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수업, 사회과교육)의 특성
Ⅲ. 사회과(사회과수업, 사회과교육)의 목표
1. 교육과정의 목표 위계
2. 제7차 사회과 교육 과정의 목표
1) 교과 목표
2) 단원 목표
Ⅳ. 사회과(사회과수업, 사회과교육)의 학습능력
1. 읽기 능력
2. 관찰?조사
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개발원, 청소년복지론, 교육과학사, 2005
조혜정, 학교를 거부하는 아이 아이를 거부하는 사회, 또하나의 문화, 1996
조한혜정, 학교를 찾는 아이 아이를 찾는 사회, 또하나의 문화, 2000
이혜성, 학교밖청소년 종합지원체제구축운영연구, 한국청
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수업을 듣는다. 한 학기의 수강과목은 5-6개정도 되며 수업시간은 대략 40분정도 된다.
1. 입시제도
10학년까지의 시험은 각 학교 자체 내에서 이루어지며, 주마다 차이는 있지만, 일반적으로 11-12학년부터는 학교 내부에서 치르는 내신성적과 1
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학습 범주는 적절하게 나타나야 한다.
⇒ 따라서 평가 방법은 너무 광범위해서도, 협소해서도 안 된다.
⇒ 평가 방법에서 너무 많은 변화도, 변화가 없는 상황도 지양되어야 한다.
심리학적 도전
⑴ 수행평가에 대한 낮은 신뢰도
⇒ KIRIS 에서
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활용 가치(종합 평가)
활용가치 영역은 개발 적합성, 교육적 효과, 활용 편리성 평가를 통하여 종합적인 활용가치 및 활용의지에 대한 평가이다. 즉 종합적인 평가결과 해당 웹코스웨어가 효과적인 프로그램이므로 수업에 활용할 충분한 가치
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모형식과 해체주의, 감각주의, 주관주의라는 포스트모던적 현상들이 나타나고 있다. 미국의 문화 비평가 닐 포스트만(Neil Postman)은 자신의 책 『죽도록 즐기기』에서 오늘의 미국 문화를 가리켜 지적하기를 \"오락을 즐기다 죽음에 이르는 문
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