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교육을 통하여 달성될 수 있도록 매년 IEP의 장·단기 목표에 전환교육의 내용이 포함되어야 할 것이다. 개별화교육계획에서는 학생의 전환교육과 미래의 취업에 대한 구체적인 목표를 직접적으로 기술해야 한다. 이를 위하여 특히 다음과 같
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, 모델링 Ⅰ.개별화 교육계획
1.개별화교육의 정의 및 기능
2.개별화교육계획의 수립과 실행절차
3. 개별화교육계획의 실제
Ⅱ.교수방법
1.장애학생을 위한 교수방법
2.통합교육 환경에서의 교수방법
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가장 큰 문제로 거론되는 것은 학년이 올라갈 때 개별화교육계획이 전달되고 교사는 이전 자료를 참고해야 하지만, 대부분의 교사들이 개별화교육계획을 다음 학년으로 공개하지 않고 있다. 여러 이유가 있겠지만 주된 이유는 학생의 개인정
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교육에서 평가의 다면적 접근 필요성」, 현대특수교육연구, 29(1), 55-72.
전미숙, 이기순 (2018). 『특수아 진단 및 평가』. 창지사.
박승희 외 (2017). 『특수교육 평가와 진단』. 학문사.
교육부 (2016). 『장애학생 개별화교육계획(IEP) 작성 가이드라
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교육청.
권주석 (2013). 지적장애아동의 교육과정 요구와 기능성 중심의 국가 수준 교육과정 설계 방안 탐색. 지적장애연구.
김영준, 강경숙 (2020). 장애인 개별화평생교육계획 (ILEP) 요소 고찰: 특수교육 IEP 및 ITP 연계 기반. 인문사회. Ⅰ. 서
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교육부(1998), 제7차 특수 학교 교육 과정, 서울 : 선명 인쇄 주식회사
* 교육부(1997), 특수학급의 개별화교육계획 수립과 운영, 서울, 교육부
* 교육부(1998), 교육부 고시 제1998-11호 특수학교 교육과정, 서울 : 서울특별시인쇄공업협동조합
* 김정
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교육. 청목출판사, 2011.
신진숙. 지적장애아 교육. 양서원, 2017.
송준만. 지적장애아교육. 학지사, 2016.
이지연 외. 통합교육. 양서원, 2023.
김원경 외. 특수교육 대상학생 개별화교육계획 작성과 운영의 개선방안 연구, 한국지적장애교육학회, 201
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득의 측면에서보다는 생활과 밀접한 사회성 신장의 측면에서 찾아야 할 것이다. 따라서 전교과 중심의 개별화교육계획이 아닌 언어, 수량, 사회, 재활훈련과 같은 사회성 신장과 관련이 있는 교과 분야를 중심으로, 영역에 통일성과 명확한
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계획
①문제행동에 대한 대처
ㆍ행동문제의 “기능적 분석” : 원인의 체계적 분석
지적장애아동을 위한 개별화된/협력적인 교사의 교육 계획
① 계별화 교육계획
ㆍ장애정도와 특성 고려
ㆍ통합된 학생의 교육적 필요, 적절한 교육 내용 계
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달성 여부를 평가하고, 다음 해 계획 수립을 위한 기초 자료로 활용한다.
* 유아의 발달 수준이 달라졌다면, 새로운 계획을 수립한다.
4 결론
개별화교육은 단순한 교육 방식의 차이를 넘어, 교육받을 권리를 실현하고 인간의 존엄성을 지키는
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