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계획 수립
1) 주제 선정 및 이론 고찰
2) 선행 연구 및 문헌 고찰
3) 실태 분석
4) 계획서 작성
2. 실행
3. 정리
Ⅵ. 특별보충과정(수업, 학습)의 지도 내용
Ⅶ. 특별보충과정(수업, 학습)의 운영 실태
Ⅷ. 특별보충과정(수업, 학습)의 운영
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현대 사회에서 교육의 다양성과 포용성은 매우 중요한 가치로 자리 잡고 있습니다. 이러한 가치의 실현을 위해, 지적장애아동을 일반학급에 통합하는 교육 방식이 점차 보편화되고 있습니다. 지적장애아동의 통합교육은 단순히 교육의 범위
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교육의 시작시기와 예상되는 교육기간, 아동의 성취수준을 평가하는 방법과 절차, 아동의 교육적인 배치가 정당한 이유의 진술, 아동의 개별화교육을 실행하는데 책임이 있는 사람의 명단, 아동의 전환교육 프로그램이 포함되어야 하며, 개
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교육
- 부모교육 방법
- 양육태도 : 쉐퍼, 바움린드, 맥코비&마틴, 고트만, 갈린스키, 번스타인
- 기노트 인본주의 부모교육론
- 드라이커스 민주적 부모교육론
- 고든 부모효율성 훈련
- 번 상호교류분석이론
- 부모교육 프로그램
- 앱스타
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교육이 실시되기 위해서는 먼저 방법상에서나 전제 요건 및 사전 준비면 에서 고려해 보아야 할 것이다. 우선 방법상의 고려사항에서는 통합학급의 크기, 통합대상 아동의 선정, 통합교육의 프로그램에 관한 문제점들을 고려해 보아야 할 것
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프로그램
1. 개별화교육
1) 1:1.1:2 학습지도
2) 부적응 원생 개별화교육
2. 사회적응 교육
1) 원생 현장 직업교육
2) 성교육
3) 목욕 프로그램
4) 식당 프로그램
5) 현장학습
6) 등반대회
3. 자존감 향상 교육
1) 생일잔치
2) 만남의 날 행사
3
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개별화교육/특수교육이나관련지원을필요로하는아동을지칭하는모든용어를‘특수교육요구아동’/‘특수교육대상’으로통합한다.
(2)완전통합교육의기본문제
①강력한도덕적,윤리적논쟁이“완전통합의권리”를주장하게하였다.
②최선의
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개별화교육계획, 시각자료의 활용, 또래와의 상호작용, 가정과의 연계 등 모든 방식은 장애영유아의 삶에 실제적인 변화를 가져오기 위한 도구로 기능해야 한다. 따라서 본인은 교수방법에 앞서 장애영유아를 바라보는 교육자의 관점이 변화
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교육에서 벗어나 개별화교육, 창의적 교육, 인성교육 등이 요구되는 상황에서 학생들 개인과 집단에게 더욱 질 높은 교육을 실시하여 교육효과의 다원화를 이루어내야 한다. 따라서 미래를 책임져야 할 교사는 그 자신이 지도자로서 갖추어
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교육의 부실을 그 문제점으로 들 수 있다. 특히 교육부가 스스로 제시하고 있는 문제점으로서 그 중요한 사항을 살펴보면, 장애유형 및 장애정도에 맞는 교육모형의 정립이 되어있지 않고 장애아의 요구와 특성을 고려한다양한 교육프로그램
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