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장애아동과 비장애아동은 교육목적이 같다. 민주시민의 형성, 자아실현, 사회로의 통합 등 같은 교육목적을 지녔으므로, 교육내용이나 교육방법이 정신지체와 발달장애를 제외하고는 특수하게 다르지 않다. 의사소통장애아와 지도하는데 가
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장애아 부모교육
1. 장애아 부모교육의 의의와 심리
2. 장애아 부모의 요구
3. 장애아 부모의 역할
4. 장애아 부모교육 이론
5. 장애아 부모교육의 효과
6. 장애아 부모교육 프로그램 구성
7. 장애아 부모교육 프로그램의 실제
8. 장애아 부
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안내서」
김한준, 박상현, 김중진, 박봉수, 최영순, 김륜형, 이민희, 신혜진
「2013 한국 직업 전망」한국고용정보원 2012 P.244-248
http://terms.naver.com/entry.nhn?cid=1605&docId=578980&mobile&categoryId=1605
「한국민족문화대백과 2011」한국중앙연구원 - 사회복
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을 필요로 한다고 했다.
4. 환경적 박탈
훌륭한 언어 모델과 언어자극은 분명히 아동들의 어휘를 확장하고 배운 문장을 연습하는 데 도움이 된다.
Ⅳ. 의사소통장애아동의 지도 사례
Amy는 8세 6개월 된 여자아동이며 자폐성향을 지닌 심한 지
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장애아동에게 언어 및 의사소통 행동과 이야기 이해능력을 향상시켜주기 위한 방법을 구안함에 있어 지적장애아동의 인지적 특성을 고려해 아동의 흥미를 유발할 수 있는 다감각적 학습이 필요하다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 지적장애
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