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교육적 지원이 필요하다. 지적장애 유아의 교육은 인지적 능력만을 향상시키는 것이 아니라, 사회적 상호작용, 자기 관리, 감정적 안정성 등 다양한 분야에서의 균형 잡힌 발달을 목표로 해야 한다. 이를 위해서는 개별화된 교육 프로그램을
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교육과정으로 변천되었다.
학문중심 교육과정의 특징은
첫째, 교육내용은 지식의 구조를 핵심으로 조직한다.
둘째, 螺旋形 교육과정이 되어야 한다.
셋째, 탐구과정을 중시한다.
참고문헌
◈ 김영환 외, 기능적 생활중심 프로그램, 경기 : 국
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교육대학원.
4. 변소연(2017), 유아인성교육의 활성화방안모색 (유아교사의 인식을 중심으로), 동의대학교 대학원.
5. 이선영(2017), 유아 문제행동의 이해와 지도, 공동체.
6. 노인숙(2016), 만 5세 유아의 언어적 공격성 개별화지도 연구, 숙명여자
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프로그램에서 교사의 역할
* 관찰자의 역할
* 유아의 존엄성에 대한 신념
* 촉진자로서의 역할
* 유아의 발달 단계와 흥미에 맞는 환경 준비
4) 교수-학습 실천 요소
* 교육 자료에 의한 자동 교육
* 개별화 교육
* 교육환경
* 혼합연령 집단 구성
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교육이 될 수 있다.
3. 통합교육, 실제로 어떻게 해야하는가? (바람직한 교육자의 자세
1) 특수교육 교사의 자세 -
: 적절한 개별화 교육 프로그램을 개발 적용
1. 시청각 장애아동에 대해서는 - 주변아이들에게 간단한 수화나 점자 교육
○○ ●
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교육방식이 발현될 수 있도록 현장 자율성을 확대했다.
④ 교사의 부담완화와 누리과정 실행력 지원
교사의 과다한 일일교육계획 작성 경감, 주제와 유아놀이를 일치시켜야 하는 부담감 완화, 자율성책무성을 강조를 통해 누리과정 실행력
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교육대학원 석사학위논문
이영은(2013)「영아발달수준에 대한 부모의 지식 인지도」숭실대학교 교육대학원 석사학위논문
주종은(2005)「유아의 신체활동 프로그램이 운동능력 및 신체적 자아 개념에 미치는 영향」원광대학교 교육대학원 석
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교육 방안
1) 통합교육을 위한 일반적 지침
(1)말 장애를 지닌 아동
①발성, 음성의 질 또는 말의 유창성을 향상시켜야 한다.
②개별화된 특수교육 및 관련서비스 프로그램 제공해야 한다.
③일반학급에서의 교수목표는 음성 언어를 이용한 의
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교육) 제언
읽기장애 문제를 지니는 개인 내에서의 읽기 능력상의 강점과 약점, 읽기 오류 유형 분석에 관한 정보를 얻을 수 있는 오류유형 평가-교수 학습이 읽기장애 학습자를 위한 개별화 교육 프로그램작성에 유용하게 사용 될 수 있을 것
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교육은 장애유아가 겪는 특수한 발달적 필요를 고려하여 보다 맞춤형 교육을 제공해야 하며, 이는 개별화된 교육계획과 다양한 전문가의 지원이 필요함을 의미한다.
결론적으로, 유아교육과 유아특수교육은 서로 다른 필요를 가진 유아들을
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