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합교육, 개별화교육계획 등 다양한 형태의 교육서비스는 장애아동이 자신의 잠재력을 최대한 발휘하고, 사회적 통합을 이루는 데 기여한다. 이러한 서비스는 장애아동의 전인적 발달을 도모하며, 이들이 사회 속에서 독립적이고 자립적인 삶
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장애아동들은 선택하기, 결정하기, 목표설정하기, 문제해결하기, 자기평가하기, 자기관리하기, 자기주장하기, 자기인식하기와 같은 기술과 태도를 배우게 된다.
자기결정 기술을 배운 정신지체학생들은 개별화교육계획(IEP)의 목표를 더 잘
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IEP의 기능은 행정가에게 있어서는 관리의 준거를, 교사들에게는 공식화된 계획을, 부모에게는 발언권을, 아동에게는 적절한 교육을 제공하려는 의도에서 만들어졌다고 할 수 있다.
4. 개별화 교육계획의 수립방법 및 절차
준비단계
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개별
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아동의 교수목표를 통합하는 것이 쉽다
. 준거 수준의 설정이 쉽지 않다.
4. 행동적 평가
특성
. 매일 직접적으로 아동의 행동을 평가하여 측정하는 것이다
장단점
. 반복적 특정이므로 정확하고 신뢰할 수 있다.
V. 학습장애의 교육
1. 교육적
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장애학생의 학습은 훨씬 진전이 빠를 수 있다. 가족들은 수시로 혹은 개별화교육계획 회의 등에서 학생의 진보에 관하여 정보를 제공하고 나아가서는 교실의 보조교사 역할 등을 함으로써 아동의 교육에 다각적으로 참여할 수 있다.
(2) 중도
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장애아동 가족의 적극적인 삶 속에 나타난 가치추구 특성 - 미래지향적 특수교육의 방향 6가지
2. 특수교육의 효과에 대한 새로운 평가
3. 새로운 특수교육 성립과정에 영향을 미친 3인의 학자
4. 특수교육, 성립과정에서의 법적투쟁
5.
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아동과 관련 있는 사람들에 의해 그 가치가 인정되며 부모의 양육에 도움을 주는 것이어야 한다.
개별화교육프로그램이라고 해서 통합되어 있는 장애아동을 위한 특별한 프로그램을 계획하는 것은 아니다. 일반유아교육과정에 기초한 교육
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교육에 지대한 영향을 미치고 있다.
PL 94-142는 1986년 PL 99-457로 재승인되면서 영유아를 위한 특수교육과 고등학생을 위한 전환교육계획을 의무화하였다. 이법은 1990년 ‘장애인교육법’(IDEA)으로 명칭을 변경하였다. 이 수정된 법에는 EHA의 ‘
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장애 유아의 통합보육의 최상의 실제 중에 하나인 다양한 영역에서의 전문가들 간의 협력은 구성원들이 어떻게 서로 관계를 맺고 협력하는가에 따라서 그 과정과 결과가 달라질 수 있다. 전문가들 간의 협력에 대한 평가는 장애 유아의 교육
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1. 개별화교육계획의 정의
개별화교육계획(Individualized Education Program, IEP)은 장애를 가진 아동이나 영유아의 교육적 요구를 충족시키기 위해 설계된 공식적인 문서입니다. 이 계획은 각 아동의 특성과 필요에 맞추어 맞춤형으로 작성되며, 아
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