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있는 태도를 지금부터 준비해야겠단 생각이 들었다. 또한 그 때에 함께 일할 교사와의 적극적인 협력을 통해 아이들에 대해 많은 정보를 공유하는 시간을 마련하고 서로의 교육에 대한 가치관을 공유하며, 교육방식에 대해 많은 이야기를 통
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개별화교육계획(IEP) 수립 과정에 대한 질적연구, 단국대학교 특수교육대학원.
4. 김아람(2020), 장애전문어린이집 개별화교육프로그램의 운영 실태분석 및 지원요구, 동의대학교 교육대학원.
5. 남혜진(2009), 장애아전담 보육시설 교사의 개별화
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교육. 학지사.
김민석(2010). 장애유아통합교육 실태 분석. 중앙대학교 대학원.
방명애 외(2005). 개별화교육프로그램 운영 실태와 개선방안에 대한 중학교 특수학급 담당교사의 인식.특수교육학연구.
남혜진(2010). 장애아전담 보육시설 교사의
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교육을 제공하게 될 것이며, 그 과정에서 특수교육의 전문성을 더욱 강화하여 그 위상을 더욱 높일 수 있게 될 것이다.
■참고문헌■
*장애아 부모 교육
권요한 외 저 / 1998년 / 장애학생 부모교육 프로그램 / 국립특수교육원 연구보고
김승국
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교육함으로서 다양한 경험을 할 수 있도록 완전통합으로 나아가야 한다는 인식이 보편화 되어 있다고 볼 수 있다.
장애아동은 보육시설에서 특수교사에 의해 수행하기 어려운 학습 및 교과내용을 개별화프로그램으로 일반아동과 같이 과제
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개별화교육을 위해 포함시켜야 할 중요한 조건을 갖춘 최소한의 문서라고 할 수 있고, 개별화교육프로그램(Individualized Education Program: IEP)은 이를 보다 상세화 하여 교육내용을 담은 개인별 교육과정이라고 할 수 있다. 개별화교육 프로그램이
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장애아동의 유형
1.정신지체
2. 다운증후군
3. 정서 및 행동장애
4. 뇌성마비
II. 장애아동 개별 지도 프로그램
1. 개별화 프로그램의 필요성
2. 개별화 교육 프로그램의 정의 및 특성
1) 개별화 교육 프로그램의 기능
2) 개별화 교육 프로
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개별화 교육 프로그램은 진단 평가를 통해 프로그램을 계획하고 실행하며 일정한 시간을 목표 습득의 정도를 점검하고 평가(eval!uation)하여야 합니다. 이를 통해서 프로그램이 수정되는 순환의 과정을 거쳐야 합니다. 개별화교육프로그램 적
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IEP회의를 통해서 이러한 차이에 대해 토의하고, 합의를 이룰 수 있다. 또한, 특수교사와 일반교사 간의 중요한 협력의 매개체가 된다.
[참고문헌]
교안, 정서장애아교육
김형일 저, 개별화교육의 계획과 실행 특수교육 현장 교사를 위한, 학지
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교육원
· 이태훈,김정현(2005).시각장애훈련생의 학습욕구를 고려한 교수학습환경 설계. 한국시각장애인연합회
· 김동연,이해균(1995).시각장애아보행훈련프로그램.안산:국립특수교육원
(참고사이트)
· http://blog.naver.com/tkandrea92?Redirect=Log&logNo
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