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개념
2. 교육목표
3. 교육내용
4. 학습과정 및 평가
제6장 교육의 심리학적 접근
1. 피아제의 인지발달이론
2. 에릭슨의 정신분석학적 발달이론
3. 헤비거스트의 발달과업이론
제7장 평생교육
1. 평생교육
2. 학교교육
3. 학교외의 교육
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ⅱ) 도구상의 유형
6. 평가도구의 기준(검사도구의 유형)
1) 타당도(validity)
① 내용타당도
- <내용타당도를 높이는 방법>
② 예언타당도
③ 공인타당도
④ 구인타당도
2) 신뢰도(reliability)
3) 객관도(object)
- <객관도를 높이는 방법>
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검사 이외에, 제4단계에서 검사할 부분은 정통적으로 학습장애아동들이 보였던 특성으로, 주의집중 지도, 지각-협응 능력 정도, 학습자아개념, 기본적인 정보처리능력 등이다.
제4단계 검사 결과에 따라 또래 아동의 수행 수준과 비교해서 유
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심리적 보조능력이나 적응 등의 평가가 포함되어 있어 장애인의 전체적인 기능정도를 알 수 있고, Barthel Index는 식사, 보행 등과 같은 일상생활동작의 기능평가가 용이한 장점이 있다. 그러나 장애의 종류가 다른 경우에는 이를 통하여 장애의
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개념이다.
(2)인성평가-사람이 무엇을 하려고 하느냐에 관련되는 개념.
①성격
사회적 가치와 결부된 개인의 행동을 말한다. 예를들면 협동, 친절, 정직, 충성등에
관한 측면
②적응
개인이 자기가 속한 사회에서 어울려서 살고 안락하게 살 수
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신뢰도와 타당도를 확인하는 정도로 사용하는 데 급급했을 뿐 우리나라의 학습자에게 광범하게 적용할 수 있는 신뢰할 수 있고 타당한 도구가 개발되어 있지를 못하다. 인간 구인이 모두 그러하듯이 학습동기도 이를 제대로 측정해내지 못하
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평가 / 1. 들어가는 말 : 평가의 중요성 인식 요청
1)평가부재의 교육현실
2)평가 부재 이유
2. 교육과 평가
1)교육의 순환모형
2)평가의 정의
3. 교회교육과 평가
1)목적
2)평가의 범위(영역)
3)평가의 종류
4)평가의 과정
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개념
1) 교육평가의 정의
2) 평가의 구성요소
2. 교육평가의 관련된 용어
1) 측정(measurement)
2) 사정(assessment)
3) 검사(test)
4. 교육평가의 유형
1) 평가대상에 따른 유형
2) 평가영역에 따른 유형
3) 평가기능에 따른 유형
4) 평가기준에 따
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심리사회모델
제 3장 인지행동주의모델
제4장 과제중심모델
제 5장 사례관리
제6장 역량강화모델과 위기개입모델
제7장 집단사회복지실천에 대한 이해
제8장 집단의 역동성
제9장 집단발달단계와 집단사회복지 실천 과정
제10장 가족
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검사형태일 경우 객관도가 높음
·경쟁을 통한 학습 동 기 유발이 가능
·선발에 목적을 두는 평가에 적합
·교수-학습과정의 개선에 필요한 정확한 정보의 획득
·경쟁 심리를 완화
·개인에게 의미 있는 학업성취도
제공
·최대능력발휘
·교
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