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실시목적에 따라 지시나 문항을 다양하게 작성할 수 있다. 셋째, 교육현장에 실제적인 도움을 줄 수 있다. 1. 교육심리학의 발전과정
2 교육심리학의 성격
3. 교육심리학의 연구분야
4. 교육심리학의 연구방법론 및 연구기법
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1) 아동기 붕괴성 장애의 전형적 특징
2) 아동기 붕괴성 장애의 진단(DSM-IV)
4. 아스퍼거 장애
1) 아스퍼거 장애의 전형적 특징
2) 아스퍼거 장애의 진단(DSM-IV)
III. 심리학적 평가
1. 평가도구
1) 아동기 자폐척도(CARS)
2) ADOS/AID
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우울증의 치료
1. 역동적 정신 치료
1) 통찰 정신 치료
2) 지지적 정신 치료
2. 인지 치료
3. 행동 치료
4. 집단 치료
5. 가족 치료
6. 우울증 환자의 가족의 대처
Ⅵ. 해결방안
(첨가) 노인 우울증 검사 질문지 및 결과표
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예일-브라운 강박척도
10. 한국판 아동용 Leyton 강박증 척도
11. 아동용 외상증상 체크리스트
12. 외상 후 스트레스장애증상 평정척도
13. 아동의 인지평가 질문지
V. 생리적 측정법
VI. 심리학적 평가
1. 인지평가
2. 투사적 기법
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검사
전신상의 남녀를 따로 받는다. 자유화에 비해서 저항이 적어 심리 점사로 애용되고 있다. 인물화 분석은 HTP나 가족화의 기초가 되므로 깊이 이해할 필요가 있다.
(4) 가족화와 동적 가족화
가족을 그리게 하여 가족의 체계나 내담자의 가
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개념들(성격, 정신장애)과의 관계를 밝히려고 시도함으로써 이
후 연구의 출발점을 제공하여 주었다. [정서이론] Plutchik의 심리진화론적 이론
I. 진화론적 가정
II. 정서의 정의
III. 정서의 특성
IV. 정서의 구조
V. 정서와 성격특
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검사 결과
https://www.16personalities.com/ko/%EB%AC%B4%EB%A3%8C-%EC%84%B1%EA%B2%A9-%EC%9C%A0%ED%98%95-%EA%B2%80%EC%82%AC Ⅰ. 서론
1. 자기개념의 정의
Ⅱ. 본론
1. 나의 자기개념 분석
2. 마음이 안정된 사람이 되기 위해서 필요한 요소
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참
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신뢰도를 증가시킬 수 있다.
* 참고문헌
- 김홍규, 원애경(2007). 상담심리학. 서울: 양서원
- 김범준, 구병두(2007). 교육학개론. 서울: 공동체
- 교육공학용어사전 편찬위원회(2005). 교육공학 용어사전
- 변영계 외(2007), 교육방법 및 교육공학. 서울
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개념은 수행의 형태나 방법에 대해서 아무런 설명을 하지 못 한다
2. 지능이나 적성이라는 개념으로 관련성을 설명하지 못 한다
Ⅴ. 인지양식(학습양식)의 이해
Ⅵ. 인지양식(학습양식)과 애니메이션
Ⅶ. 인지양식(학습양식)의 활용
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검사인지, 동형검사인지, 아니면 동종검사인지를 검증할 수 있고, 둘째 측정오차간에 상관이 있는지를 밝힐 수 있으며, 셋째 측정모델이 시간, 하위집단에 걸쳐 불변적인지를 검토할 수 있다(Alwin & Jackson, 1979).
참고문헌
고영희 외 / 심리학,
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