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수학 교육은 가능한 한 일찍부터 시작되어야 하며, 아동의 발달 수준에 맞추어 차근차근 진행되어야 합니다. 교육 내용은 아동의 일상생활과 밀접한 관련이 있어야 하며, 아동이 자연스럽게 수학적 사고를 일상 속에서 활용할 수 있도록 유도
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교육 p. 60~74/ 77~86 윤애희 외 2명 -창지사-
유아 수 교육 이론과 실제 p.11~144 나귀옥, 김경희 -학지사-
유아를 위한 몬테소리 수 교육 p. 17~20 이선옥 -교육아카데미-
어린이를 위한 몬테소리 수학교육 이영숙 -창지사-
유아를 위한 수학교실 신현
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수학, 서울 : 두산동아
○ 박영목 외(1997), 국어과 교수학습방법탐구, 서울 : 교학사
○ 신헌재 외(1997), 학습자 중심의 국어교육
○ 이근철·임용경·고대혁·오기성 공저(2002), 도덕과 교육론, 양서원
○ 한국 사회과 교육 연구회(1989), 한국 사회
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교육 활동이 더욱 장려되어야 겠다는 생각을 해보았다.
Ⅳ. 참고자료
영유아 수 과학교육 안경숙, 김소향 저 양서원 2015.03.05 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 문학을 통한 아동수학교육의 교육적 가치
2. 수학교육을 위한 이야기책의 활용법
3. 문
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교육 활동이 더욱 장려되어야 겠다는 생각을 해보았다.
Ⅳ. 참고자료
영유아 수 과학교육 안경숙, 김소향 저 양서원 2015.08.14 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 교육적 가치
2. 아동수학교육을 위한 그림책 선정방법
3. 그림책 선정 및 활용법 소개
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놀이를 통한 도형 감각 및 위치 개념 확장, 숫자 카드 놀이를 통한 수 개념 강화 등이 있으며, 이러한 활동들은 놀이 중심 접근법을 통해 자연스럽게 수학적 사고를 키우는 데 기여한다. 앞으로도 유아 수학교육은 지속적인 연구와 실천적 노
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놀이, 교실 벽지나 화장실 바닥의 패턴 찾기 놀이, 산책하며 건물이나 벽돌에서 보이는 무늬 패턴 찾기 놀이 등을 할 수 있다.
3) 수학에 중점을 둔 놀이
수학에 중점을 둔 놀이는 주사위나 카드, 화살표 등을 활용한 게임을 활용해 놀이를 진
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의의가 큰 교수학습법이라 할 수 있을 것이다. 반면, 교사 중심 교수학습법은 교사가 모든 교육을 계획하고 조직하여 실행하는 주체로서 체계적인 교육계획이 이루어진다. 이에 영유아는 교수학습에서 수동적인 역할을 하게 된다. 또한, 통제
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지향 평가가 이루어져야 한다
3) 사실적 지식의 평가보다는 보다 상위의 지식을 평가하도록 한다
2. 어떻게 평가해야 할 것인가
1) 결과 중심보다는 과정 중심의 평가가 이루어져야 한다
2) 다양한 평가 방법이 활용되어야 한다
참고문헌
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놀이활동을 통한 언어지도(관련교과: 건강)
Ⅳ. 언어교육(언어지도, 언어학습)을 위한 교육연극적 방법
1. 감각열기 과정에 적용
2. 주요활동 과정에 적용
3. 마무리 과정에 적용
Ⅴ. 언어교육(언어지도, 언어학습)을 위한 미디어교육적
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