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위한 과학교육”, 교문사, 2000
- 조부경외, “유아과학교육”, 양서원, 2013
- 한지수외, “우리 몸은 누가 지킬까요?”, 천재교육, 2011 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 동화책 선정
2. 동화책속의 과학 개념, 과학 과정 기술, 과학 태도 조사
1) 과학
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<참고 문헌>
디지털 시대에 살아남는 책 만들기
디지털과 종이책의 행복한 만남 다매체시대
새로운 책 만들기의 구체적인 방법론
책 판매를 극대화하기 위한 방법론
사회변동에 따른 출판의 경향
출판이 나아가야 할 방향
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작품을 활용한 초등학생의 다문화 이해 교육 연구”, 대구교육대, 2009 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 다문화 사회에서 아동문학의 역할
2. 다문화 이해를 위한 아동문학의 활동방법
3. 다문화 이해를 위한 문학활 동의 예
Ⅲ 결론
Ⅳ 참고문헌
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위한 변론>>은 단순히 장애 자체의 문제만을 다루고 있지 않다. 작가의 개인적이고 생생한 목소리를 들려주지만 이 책은 체험 수기나 가벼운 에세이만은 아니다. 오늘날 우리 사회에서 장애인이 처한 여러 가시적 비가시적 차별과 배제,
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위한 상호의사소통의 기회를 최대한 제공하는 데 있다.
3. 결 론
의사소통장애에 대한 다양한 교육과정과 교육환경, 교수학습에 있어 제일 중요한 것은 장애 학생을 위한 교사의 역할일 것이다. 모든 교육 요소들이 아무리 잘 구성되었다 해도
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책 읽기 상호작용 유형에 따른 영아의 언어발달 비교.\" 건국대학교 대학원 박사학위논문 (2009).
박선희.(2013).유아 다문화 문식성교육 방향 탐색.유아교육학논집,17(6),401-427.
송주연, 황해익.(2010).유아언어평가도구 개발을 위한 탐색.유아교육
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위한 영유아를 위한 지원체계에 대해 논리적으로 기술하시오.
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 발달지체의 개념
2. 발달지체 영유아의 교수방법
3. 발달지체 영유아를 위한 지원체계
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
2. 자폐성 장애의 정의, 원인 및 특성, 판
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위한 영양과 건강 교육, 팡지사
이경혜 외(2015) 영양교육 및 상담의 실제, 라이프사이언스
이명희 외(2016) 아동건강 영양교육, 수학사
정미라 외(2012) 영유아를 위한 건강 및 영양교육, 양서원
최혜미 외(2016) 21세기 영양학, 교문사
구재옥 외(2017
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위한 역사인가』에 대하여
가. 1장 역사란 무엇인가에 대한 새로운 정의
나. 2장 역사담론의 기본문제들에 대한 견해
다. 3장 포스트모던 세계의 역사연구는 어떻게 진행되는가.
❍ 본론2. - 『누구를 위한 역사인가』를 바라보는 관
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동료장학
동료장학의 기본방향
동료장학이 성공하기 위한 조건
두 학급 유치원의 특성
동료장학의 기본방향
동료장학이 성공하기 위한 조건
다 학급 유치원의 특성
동료장학의 기본방향
동료장학이 성공하기 위한 조건
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