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사례에 대한 칭찬과 홍보 및 격려를 통하여 더욱더 학교교육에 교사가 능동적으로 임하려는 태도와 열성을 도출하여 가는 것이 필요하다고 본다. 학교평가의 본질은 결국 학교경영에 대한 총체적 질 관리 및 교육활동에 참여하는 교원에 대
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학교업무 효율화에 대한 연구. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 교사의 업무 분류
Ⅲ. 단위학교경영을 위한 교사의 자율권한 현황
1. 학교 교육과정 편성․운영 분석
2. 학교 교육계획 수립에 있어서의 교사의 의견 수렴
3. 예산의 참여
Ⅳ. 논의
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정의 정의
2. 교육행정의 성격
3. 교육행정의 기본원리
4. 교육행정의 과정
Ⅱ. 교육행정의 기초이론
1. 동기론
2. 지도성론
3. 조직론
Ⅲ. 교육행정의 실제
1. 학교제도
2. 장학
3. 교육재정
Ⅳ. 교육경영의 정의
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학교교육과정의 평가
1. 목표
2. 기본 방향
3. 평가 방법
Ⅶ. 학교교육과정의 교사 역할
Ⅷ. 학교교육과정으로 인한 변화
1. 교과서 중심, 공급자 위주의 교육이 교육과정 중심, 학습자 중심의 교육으로 전환된다
2. 학교 경영을 맡은 교
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학교장)의 역할
Ⅲ. 교장(학교장)의 권한
1. 학칙 및 학교헌장 발의권
2. 학교운영위원회 구성 및 참여권
3. 학교예산 편성권
4. 학교경영 평가권
Ⅳ. 교장(학교장)의 중요성
Ⅴ. 교장(학교장)의 효과적인 수업참관
1. 수업 참관 계획 수
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학교장의 역할과 자격, 학교장으로서의 지녀야 하는 리더십에 대해서 알아보았다. 학교를 경영하고 관리하는 자로서의 학교장의 임무는 막대하다 할 수 있으나, 그 중에서도 특히 중요한 것은 학교장으로서의 카리스마와 리더십을 지녀야 한
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학교에서는 학기말에 ‘경영 평가’라는 이름으로 학교 경영 전반에 대하여 형식적으로 평가를 실시하는 경우가 많다. 이에 대한 개선이 있어야 한다.
Ⅷ. 학교교육과정의 문제점
1. 학교 교육과정 편성면
1) 실태
(1) 72개교(75.8%)가 시범학교
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계획이 구체적으로 서 있다.
건
강
지
도
22. 지도가 개인적으로 철저하게 되었다.
23. 건강지도에 필요한 각종 조사가 실시되었다.
24. 조사결과를 실제지도에 잘 활용하였다.
25. 안전교육에 대한 지도가 적절히 이루어졌다. I. 학교 경영 목
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정의 민주화
5. 학사 관련 학교운영위원회 심의 자료 제출 요령
6. 학교 교육 신뢰성 높이기
7. 공식, 비공식 모임을 통한 학교 인화 관계 조성 활동
8. 수요자의 핵심역량을 키워주기 위한 교육경영 패러다임 전환
9. 학교 경영의 측면에서
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생각한다. 1. 목적
2. 계획 내용
1) 개별적 활동 : 설문조사
2) 모둠구성으로 활동적인 학급조직
3) 역할분담으로 모두가 참여하기
4) 조회, 종례
5) 독후감, 사설, 신문보기
6) 모둠별 관찰일기 쓰기
3. 기대효과
3. 결론
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