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방향으로의 변화를 체감할 수 없다는 현장의 불만에 대하여 어떻게 설명할 수 있을까?
매우 포괄적으로 120 여개의 개혁방안을 담고 있었던 교육개혁이 현장에서 체감되지 않는 가장 큰 이유는 학교 현장의 자율과 책무의 제고를 위하여 가장
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상황과 ‘애국심’교육” ,경희대 부설교육문제연구소 논문집, 제 11집 p55-69
서춘식. 조선대 사회과학학회 제 19호 <21세기를 대비한 민주시민교육에 관한 연구> .1997
차경수. “21세기 사회과 교육과정과 지도법” 학문사. 2000 없음.
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교육과정을 확보한다.
3) 특수재능학교의 입학생 선발방안을 개선한다.
4) 특수재능학교에서의 학업 이수내용을 대학과정으로 인정해준다.
5) 우수교사가 전문적으로 지도할 수 있도록 유인체제를 구축한다.
4. 정책방향 IV
영재교육의 실시
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제4차 산업혁명 시대의 교육심리학. 한국교육학연구 23(1), 231-260.
이연승 (2014). 누리과정에서 STEAM(융합인재교육)의 방향. 유아교육연구, 34(1), 327-341.
이재원(2016). 4차 산업혁명: 주요국의 대응현황을 중심으로. 국제경제리뷰, 2016-24. 한국은행
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교육에 대한 사회적 요구
3. 교육개혁 방향의 반영 필요성
Ⅱ. 개정 방향과 중점
1. 일반학교 교육과정과의 통합을 강조
2. Ⅰ,Ⅱ,Ⅲ 단계의 수준별 단계를 설정
3. 내용영역을 개인생활, 바른생활, 경제생활의 세 영역으로 설정
4. 교과 내
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제 유지를 위한 사상교육이나 우상화 교육은 계속 강조될 것으로 보여진다. 1. 서론
2. 북한 교육 이념
3. 북한의 교육 제도
3.1 현행 북한의 교육 제도
3.2 북한 교육제도의 변천
4. 교육 내용 및 방법
4.1 교육과정
4.2 교육내용
4.3 교
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학교의 특성, 자율성, 창의성을 충분히 살려서 다양하고 개성있는 교육을 실현
④ 제3차 교육과정 이후 정형화되어 있던 ‘교과·특별활동’ 의 틀을 ‘교과·재량활동·특별활동’ 으로 대체하는 계기 마련
⑤ 제7차 교육과정이 추구하는 인
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7차 교육과정의 원만한 운영에 차질이 예상된다.
3) 교육과정 운영의 재량권 부여
① 교과 신설
7차 교육과정에서 배제된 교과에 대하여, 일정 단위를 선택 이수할 수 있도록 학교장 재량권 부여의 확대가 요구된다. 강인한 체력을 요구하고 있
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교육부, 특별활동 중학교 교사용 지도서, 2003
경남밀양 수산초등학교, 학생중심의 특별활동교육과정 운영, 교육부지정 교육과정연구학교 보고서, 2001
문관룡, 특별활동 지도론, 서울 : 교육과학사, 1996
수일중학교, 제7차 교육과정에 따른 학생
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제시되어 있을 뿐 구체적인 운영에 관한 사항과 교육과 관련된 사항이 없어서 실무자들에게 실질적인 도움이 못되고 있다. 전국의 노인학교를 연합하는 기구(가칭 전국노인학교 연합회)가 결성되어야 통일된 노인교육의 방향이 설정되고, 노
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