|
청소년활동지도론. 서울: 학지사
-김기헌(2008). 청소년 생애핵심역량 개발 및 추진방안연구. 서울: 한국청소년정책연구원
-한국청소년개발원(2009). 청소년 프로그램개발 및 평가론. 경기: 교육과학사 Ⅰ. 경험학습이론
1. 경험학습의 기원
|
|
|
그 스며듦이 반복될 때, 한 사람의 성장이 이루어진다고 생각하는 바이다.
결국엔, 청소년지도는 ‘이끌어주는 일’이 아니라 ‘함께 걷는 일’이다. 경험학습은 그 ‘함께’의 방식을 가장 잘 보여주는 이론이라고 생각하는 바라고 하겠다.
|
|
|
적으로 행동하고, 체험하고, 활동함으로써 배우는 것이다. 경험학습이 청소년활동지도에 적용할 수 있는 실질적인 이론적 근거를 제시하는 모형을 재정립해 보면 다음의 5가지 과정에 따라 그 효과가 있다. ①경험에 노출되고 참여하는 것은
|
|
|
학습플래너로 꿈을 설계하다, 양혜정 기자, 2016.3.14.
8. 청소년수련활동 인증정보시스템, 얍스토아, ‘하루동안 전문가 되기’프로그램 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 경험학습이론
2. 행동주의 학습이론
3. 인지주의 학습이론
4. 구성주의 학습이
|
|
|
학습의 효과를 제고할 수 있게 된다. 99
참고문헌
김진호외, 청소년활동론, 한국방송통신대학교 출판부, 2009
미하이 칙센트미하이, 몰입, FLOW, 한울림, 2005
한상철, 청소년학, 학지사, 2008 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 경험학습이론
1) 콜브
|
|
|
경험을 가져 그 경험을 통해서 만족한 정서를 얻을 수 있다. 그리고 건전한 인간관계 개선과 스트레스 해소, 상호간 이해력 증진의 효과를 얻을 수 있다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 청소년활동의 핵심이론인 경험학습이론과 몰입경험이론의 내용
|
|
|
청소년활동지도론, 서울:학지사
[4]김지자ㆍ정지웅 (2001), 경험학습의 개념 및 이론과 발전방향, 평생교육학연구 청소년활동의 핵심이론인 경험학습이론과 몰입경험이론을 탐색하여 그 내용을 요약 정리하고, 청소년활동과의 관계를 밝히
|
|
|
이론을 형성하는 단계이다. 마지막으로 네 번째 단계는 능동적 실험(Active Experimentation)으로, 새로운 개념을 실제 상황에서 적용해보는 단계이다. 1. 경험학습 이론의 개요
2. 경험학습 이론의 주요 구성 요소
3. 청소년 활동에서 경험학
|
|
|
청소년 세대의 이러한 특징들로 말미암아 부모 자녀관계는 더욱 소원해지고 갈등 상황에 노출되게 되었다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 청소년 발달과정에서 경험할 수 있는 문제를 하나 설정하고 학습과정에서 배운 이론을 적용하여 해결
|
|
|
학습 이론에 공감한 이유는 무엇일까? 그 이유는 사람들과의 상호작용 때문이다. 대화를 통해 의사소통 능력을 높이고 다양한 사람들을 만나는 과정에서 생기는 문제를 해결할 수 있는 능력 또한 높아지며 다른 사람들의 경험을 통해 다양한
|
|
메뉴펼치기
