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능력에 대한 사회학적 이해
2. 능력별 집단편성의 기초
3. 능력별 집단편성과 교사의 기대
4. 능력별 집단편성과 그 효과
5. 능력별 집단편성의 불평등
6. 능력별 집단편성의 쟁점 - 고교평준화 제도
7. 능력별 집단편성을 넘어
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교실에서 수화통역사 서비스가 제공되기를 요구함.
판결 내용 - 연방대법원은 이 학생이 수화통역사 서비스를 받을 권리를 갖고 있는 것은 아님.
판결 이유 - 수화통역사 서비스가 제공되지 않더라도 적합한 교육과 개별화교육을 받고 있음.
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교육의 이념이 이와 같은 진정한 균등 교육의 목표에서 완전히 빗나갔다고 하기는 어렵다. 다만, 그동안의 공교육 정책은 EBS 수능 방송 정책이 대표적으로 보여주듯 공교육의 내실화와 성숙보다는 평등의 이념을 해친다고 여겨지는 사교육을
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교육을 통한 전문가의 양성 과 자질 향상; (2)치료 레크리에이션의대상자와 방법측면에 있어 치료 레크리에이션 서비스 범위를 확대하는 것; (3) 이 분야에 대한 일반의 이해와 후원을 증진하는 것이라고 할 수 있다.
요약 및 결론
본 연구는
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교육 제도화를 늦출 수 없다. 장애아동과 보통아동의 통합교육은 장애아동에 대한 헌법상 보장된 실질적 평등교육권과 행복추구권을 보장하기 위해서도 반드시 필요하다. 장애아동이 특수학교나 특수학급에서 분리교육을 받거나 일반학급
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교육 격차 해소
③ 지방교육의 발전에 기여
④ 지방인구의 대도시 집중화 현상 억제
2) 고교평준화 정책의 단점 (부정적 측면을 중점으로)
① 학생의 교육권 선택에 대한 침해
② 학업능력의 저하
③ 학생들의 진로지도와 생
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교육의 새로운 동향
①특수교육 개념의 전환
②특수교육에 대한 공교육의 확대
③협력 지도체제로의 전환
④교사 양성과정의 다양화
2) 완전통합교육을 위한 과제
(1) 용어의 통합
- 장애명이나 그 분류명을 사용하지 말고, 개별화교육/특수
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지도자는 실기, 행정, 경영관리지도자 등 분야별로 전문화되어야 하
며 노인, 장애인, 여성의 체육활동을 지도할 수 있는 특수체육 지도자를 양성해야 한다. 또 봉사지도자의 도입과 활용이 검토되어야 한다. 국가 차원의 보급 체계를 확립하
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교육청지정 교실수업개선 연구학교 보고서
대서초등학교(1998), 연구학교보고서, 소집단 협동학습을 통한 자기 주도적 학습력 신장
박도순(1998), 자기 주도적 학습 능력 신장을 위한 교수 학습 과정 및 평가의 개선방향, 제 3차 교육 개혁 대 토
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교육심리학(psychology of education)
· 가르치는 사람과 배우는 사람의 행동을 연구하는 학문.
· 발달, 학습, 학습 동기 등을 연구함.
5) 교육과정학(curriculum): 무엇(What)을 가르칠 것인지 연구.
교육방법/학습지도/수업: 어떻게(How) 가르칠 것인지 연
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