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학교경영방침을 토대로 교사가 스스로를 평가하는 자기 신고서 와 교장, 교감등에 의한 업적평가서를 바탕으로 상대평가와 절대평가를 혼용하고 있다는 점이다. 교사 평가 제도를 승진 및 보수에 까지 확대 실시하고 있는 입장이다.
평가목
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계획
Ⅴ. 역할극(롤플레이, 역할놀이)의 적용시 참고사항
Ⅵ. 역할극(롤플레이, 역할놀이)의 과정
1. 상황 설정하기
2. 준비 및 연습
3. 실연하기
4. 평가하기
Ⅶ. 역할극(롤플레이, 역할놀이)의 말하기듣기 지도모형
Ⅷ. 역할극(롤플
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경영측면: 운영계획자, 재원확보자, 교재구입자. 기업경영(물질경영)과 학교경영(인간형성)은 다르다.
③지도측면; 지역사회 계몽자, 유아교사, 유아관찰자, 교사ㆍ학부모 상담자. 교직원과 원아, 학부모와의 원만한 인간관계 형성을 한다.
5)
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학교를 운영하기 때문에 수업지도자로서의 기능을 제대로 수행하지 못하고 있다.
6) 교사들이 혼자 공부하기를 좋아하고 평가와 비판을 통한 협동적 노력으로 수업을 개선하려는 의지가 부족하다.
3. 장학행정의 과제
1) 장학의 기조가 계속적
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의의와 성격
제 2 장 교육행정의 이론발달
제 3 장 교육정책과 제도
제 4 장 교육행정조직의 실제와 운영
제 5 장 교육기획 및 장학
제 6 장 조직화
제 7 장 교육인사행정
제 8 장 교육재정
제 9 장 학교경영
제 10 장 학급경영
제 11 장 교사
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학교에서는 컨설팅장학에 참여한 교원들을 대상으로 그 만족도를 조사하여 11월 말 경 교육지원청에 제출해야 한다. 또한 교육지원청에서는 각 학교별 만족도 통계 자료를 수합하여 본청에 제출하는 것으로 일련의 컨설팅장학 과정이 모두
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경영하는 대학간의 통합이 발생하더라도 결과적으로 이는 한 학교의 폐지와 또 다른 학교의 정원 증원의 형태로 나타나는 바, 현재 교육인적자원부는 『대학(산업대학전문대학 포함) 학생정원 자율책정 및 조정계획』을 수립, 매년 대학에
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학교 경영 방침을 근거로 교직원이 스스로 직무상의 목표를 설정하고 그 목표의 달성 정도를 자기 평가하는 것에 목적을 두고 있고, 면접을 통해서 교정과 교감이 평가하게 한다.
5.4. 시사점
- 전문성 신장 평가의 필요성이 확산되는 가운데
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학교가 구체적인 교육계획 및 정책 수립기관이다. 주교육위원회는 주 헌법과 법률이 정한 범위에서 공립학교제도의 수립과 유지, 공사립학교에 관한 규칙제정, 교과과정, 교직원, 학교건축 등에 관한 최저 기준 설정, 지방학구의 설치 및 폐
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경영을 가능하게 하는 조건
4. 학교의 총체적 품질관리를 위한 조건
5. 총체적 품질관리의 효과
6. 총체적 품질관리의 한계
II 목표관리 (MBO)
1. 목표관리기법의 정의 (MBO: Management By Objectives)
2. 목표관리기법의 특성
3. 학교경영에서의
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